教师教育培训管理研究摘要：随着教育事业的发展，对教师的专业素质和理论水平要求越来越高，一个良好的教师对于学生的发展和培养起着举足轻重的作用。传统的教师培训管理存在很多问题，通过对教师教育培训的必要性、现存问题的分析，提出促进教师素质提升的培训策略，为各学校对教师培训管理提供参考。关键词：教师培训；必要性；现状；策略：F240文献标志码：A：1673-291X（2015）03-0207-02一、教师教育培训的必要性随着中国中小学教师专业化的推进，作为促进教师专业化重要手段的教师培训日益受到关注和重视。虽然目前中国中小学教师培训已有了显著成效，但是培训效能不高仍是普遍存在的问题。1.时代发展和教育改革对教师教育的要求。教师的整体素质提升不仅能够促进教师在授课过程中拥有良好的教育方法，让学生的成绩提升，而且还能够促进和培养教师的管理、组织等能力的提高。20世纪80年代，美国教育部发表的《国家在危急中：教育改革势在必行》报告指出：“教育是本国未来国力的主要基础，教育比建立最好的工业体系或最强大的军事力量更为重要。”霍姆斯协会发表的《明日的教师》报告明确指出：“没有教师质量的大幅度提高，学生的成绩就不会有多大的提高。没有教师教育质量的提高，就没有教师质量的提高，也就谈不上教育质量的提高。”[1]将教育改革的重点放在提高师资水平上，极力主张改革教师教育，明确地提出了教师的专业化要求。因此，从各个国家和社会的教育改革来看，教师教育的改革是社会和教育发展与变革的必然要求。2.教师专业化成长对教师教育的要求。教师专业化是指以合理的知识结构为基础，形成专门的教育教学实践能力，能有效地解决教育教学中的问题。教师专业化的目标是提高教师的实践性反思能力，使教师从经验工变为具有学术素养的专业人员。教师作为一个专业化的职业越来越受到社会的重视，教师专业化的重点转向关注教师的专业化成长问题，关注教师的专业实践能力和专业教学方法。3.教师教育目标和终身教育的要求。中国高等师范教育的主要目标是提高教师的学历水平。进入21世纪以来，随着教师学历水平的普遍提高，教师培养的重心开始转向已有的较高学历水平基础上的实际教学能力的提高和专业化发展。教师终身教育思想也是教师继续教育和校本培训的一个重要因素。终身教育思想的提出，不仅仅是针对学生来说的，对于其他任何人都适用，世界是变化发展的，知识也是随着社会经济的发展而不断创新、不断进步的，因此作为教师就更应该遵循这种教育思想的潮流，不断加强个人的知识和能力的提升。二、教师教育培训中存在的问题1.教师自主性缺失。教师对培训的参与权得不到尊重。培训者按照自己的意愿将教学内容组织起来，并通过预设的程序呈现给教师，并且排斥教师的发言权。教师的学习方式不能自主。我们都把参加培训的教师看成是知识的接受器，教师在培训中采用何种学习方式、通过何种途径掌握知识，都需要培训的组织者靠某种设定的模式和程序将知识传授给教师。培训过程中缺乏积极的情感体验。培训者不能深入到教师之中倾听意见，建立分享、宽松、公开、真诚的培训氛围，造成相互之间的隔阂，导致教师主动性和创造性的思维活动受到抑制。2.教师选择权欠缺。在传统培训中，培训者无视教师的职业特点，无视教师的专业需求，把教师看成被动的接受培训的个体，很少或没有关注基层教师的心声和需求，教师没有选择培训指导教师、培训内容、活动方式、时间、地点等的可能性；培训计划完成后，培训过程实施得怎样、培训效果如何，教师也没有发言和参与评价的权利。整个培训过程中，整齐划一的课程内容、大一统的集体教学形式、单调沉闷的授课方式、上级部门单向主观的评价以及完全依靠制度约束的缺乏人情味的管理，决定了基层教师只有被动接受培训的份，没有选择、参与、实践、体验、创新的主动权。3.培训制度的强制性。培训主要依靠行政机构推动，依靠政策性手段和规章制度，如将教师接受培训与教师职务晋升、年度考核、荣誉评比挂钩，使得教师被动地参加培训，因而教师便带有抵触情绪。教师培训机构在教学管理和班级管理中的手段存在过度的刚性。培训机构通常生硬地套...