信息技术给初中数学教学插上”隐形翅膀”摘要：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。关键词：初中数学教学；信息技术应用；提高课堂效率中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)12-0230-011.课本作为学生学习、教师教学的参考书起着重要的作但是长期以来被广大教师视为教学的主要甚至是唯一源泉，教学内容被定固于课本上，不敢越课本半步。教科书由于受编写时间、排版印刷、适用范围等多方面的影响，有的内容偏旧，有时会出现几年以前甚至更远年代的统计信息和一些远离学生生活的情境和问题，而一些具有时代特征，联系实际充满生机活力的数学教学素材和内容很难在教材中反映出来。从而造成学生厌学、怕学数学的情绪，正如数学家华罗庚所言：”造成数学难懂的主要原因是脱离实际”。而作为学生数学活动的组织者、引导着、参与者与合作者的教师，应该对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。因此，现实的生活材料和生活事例才应该是学习数学的载体，它能够提高学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用，学以致用，使学生认识到生活中到处是数学，数学就在生活中。2.信息技术有利于学生由感性认识上升到理性认识数学作为学习各科的基础学科，对学生的逻辑思维能力，事物的判断分析能力都有较高的要求。抽象性和严密性是初中数学的特点之一，而这也是发展思维能力的重要因素。发挥这些因素的作用，离不开大量的感性认识。3.利用计算机信息技术为学生创造一个理想的环境学生面对计算机通过键盘或鼠标控制学习节奏，选择学习内容，还能自由探试自己发现的规律，验证猜想，自由讨论，自由发问，计算机能及时向每一位学生作出反馈，实现所有学生的积极参与，把过去的”听”数学，变为现在的学数学，”做”数学。4.利用信息技术的优势解决教学中的重点和难点数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。我们可以利用信息技术完备的声、像、动画等网络资源突破难点，突出重点。4.1把抽象的知识具体化：数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体信息技术可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会、突破难点的目的。例如：在学习”过不在同一直线上三点能够且只能作一个圆”时，我让学生利用几何画板的轨迹跟踪的手段发现过一点的圆和过两点的圆有无穷多个，并观察到三个点由不在同一条直线上的位置逐渐变到在同一条直线上时，过三点的圆是怎样消失的。此时此刻该知识点的内涵是不言而喻了。4.2把静止的知识动态化：在同一屏幕上，文本、图象、动画、声音齐头并进，可以给学生前所未有的视听震撼，引发强烈的有意注意。相比较黑板上静止的粉笔字，其优越性是可想而知的。与此同时我利用计算机把数学实验引入课堂，帮助学生去发现事实和规律。例如我在讲到点动成线这个问题时，为学生设计了一个实验，让每一位同学缓慢移动屏幕上的一个点，计算机保留了这个点移动留下的痕迹，并清晰地展现了点动成线的过程，使学生一”做”了然。4.3综上所述不难看到，信息技术能给数学教学注入旺盛的活力，它正在以下一些方面改变数学教学的现状（1）突出学生的主体地位（2）因材施教，对不同程度的学生提出不同的问题，提供相应的帮助（3）扫清繁杂计算的障碍(4)可以创设更具吸引力的数学问题情境。5.数学是一门基础学科，是学好物理、化学等学科的基础它对一个人的逻辑思维能力和理解力都具有较高的要求。因为个体差异，学生理解和掌握的程度又各不相同。这样使得学生在数学学科的学习过程中存在很多不同的问题。如果我们按照传统的方式一讲演法很难顾及到不同层次的学生，也特别容易形成”满堂灌”。将信息技术与数学课程的整合，在分层教学上有着独特的优势...