基于翻转课堂模式的操作系统课程教学改革研究李勤摘要：首先分析了《操作系统》课程目前的教学现状，并比较了翻转课堂模式与传统教学模式的差异性，然后结合操作系统课程特色，基于翻转课堂这一新型教学思想，从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等多个方面入手探索适合于民办高校的《操作系统》课程教学的教学模式。关键词：翻转课堂；教学改革；操作系统：G4：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.36.0881引言《操作系统》是计算机科学与技术专业、软件工程专业及物联网工程专业的重要专业核心课程。主要研究对物理计算机怎样实施有效的管理和控制，在管理和控制中的技术和方法，以达到高效且充分的利用计算机系统的软硬件资源。操作系统是一个大型且复杂的系统软件，要求学生从总体的概念和基本工作原理上入手，掌握操作系统的结构。通过学习这门课程，使学生对计算机是怎样协调一致的工作原理有更清楚的认识，对计算机系统中各功能模块有更明确的认识，为今后從事计算机的研究、设计、开发和制作打下坚实的基础。操作系统课程内容庞杂，涉及的原理、概念、算法等知识比较多而且抽象，理论性和实践性都非常强，信息技术的飞速发展，计算机操作系统更新换代频繁，课本上的知识不能很好地与实际应用接轨，造成学生对此课程的兴趣不高，学生就很难理解和掌握操作系统基本原理。如何才能在有限的学时内提高操作系统课程的教学效果，促使学生更好的掌握其工作原理并具备相应的实践能力，操作系统课程教学改革势在必行。2《操作系统》课程目前教学现状目前在我校《操作系统》课程针对大三计算机专业学生开设，像进程的描述与控制、处理机调度与死锁、虚拟存储器等知识非常抽象，没有之前的C语言、数据结构等课程那样直观，学生对概念性的东西只有短暂的印象，往往学了后面就忘了前面的知识，课程中间有相当大的难度，学生一旦产生畏难情绪，会更加抵触课程的后续开展，导致该课程教学效果不理想。（1）教学内容跟不上时代发展。目前的操作系统主要包括：UNIX、Linux、MacOSX、Windows、iOS、Android，随着互联网技术的不断发展，操作系统智能化和多元化特点日益突出，而课堂上讲授的基本知识与理论没能和飞速发展的智能技术保持同步，最新的操作系统智能技术较少提及，令学生在课堂上学习兴趣不大。（2）教学方式陈旧。采用传统的教学方式，教师按照教学大纲和教学进度表在课堂上讲授，学生被动接受，由于该课程概念抽象，内容难懂，而且教师要在有限的课时内讲授完相应知识，课堂上师生互动时间较少。（3）成绩评定方式过于陈旧。成绩评定方法为：总评成绩由平时成绩加实验成绩加期末考试成绩组成，其中，平时占30%，实验占10%，期末考试占60%，这样的评定方法说明了期末考试前只要学生突击复习一下，考试便能够通过，总评就能及格，往往不能反映出学生真实的学习过程和学习态度。（4）理论与实践脱节。操作系统内容理论性强，理论学时占据了课程总学时的80%，同时，操作系统实践环节涉及面广，并且要求学生有较强的综合分析、设计和解决问题的能力。学生不能将理论与实践相结合，实践能力和创新能力不能得到有效地培养。3翻转课堂与传统教学的差异传统教学模式中，教师主导课堂，学生被动接受知识，学生在课堂内进行学习，通过课后作业进行知识内化，翻转课堂模式中，学生在课前主动完成知识的学习，课堂内，教师成为辅助学习者，以答疑、研讨为主。翻转课堂比传统课堂教学更有针对性，学生带着问题进课堂，教师将学生的问题收集起来，师生之间就问题进行讨论，分析归纳从而引出重难点，使学生记忆更加深刻，加深印象。翻转课堂与传统教学模式正好相反，学生在课前通过观看视频以替代教师的课堂讲解，课堂内学生把精力集中在完成习题及师生互动交流上，知识传授在课外进行，知识内化在课内完成。为较好地实施翻转课堂的教学模式，我们构建了基于翻转课堂的教学模型，模型结构如图1所示。为了便于教学资源的发布和交流，建立了一个专门的教学QQ群。教师把教学资料上传到群里，师生之间的交流、沟通、作业提交都通过这个群进行。通过图1所示基于翻转课堂的教学模型可以看出：...