点聚焦,真落实苏鑫摘要：《西门豹治邺》一課所在单元的核心语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。夯实根基仍是重中之重，设计时举行了有针对性地指导，如识记“豸”字旁的字。至于简要复述，学生熟读课文是根本，在熟读的根基上，学生才能举行有效的复述。教学时，以课后练习第一题为抓手，根据课文填空的形式，梳理故事情节，使学生从整体上把握课文内容。“惩治恶人”环节，引导学生梳理思维导图，为简要复述搭建支架。DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.022部编版教材走进我们全体教师的课堂已经有段时间了。对于这套教材的使用，估计咱们全体教师都有一种感觉，就是难呀！由于与我们以前的教材相比，这套教材更加提防语文才能与素养的提升，且将这种要求贯穿在每一单元，每一篇课文之中。所以我们也不能再像以前那样，全体教学内容都根据我们的想当然来教了。这套教材将语文训练的根本要素分成若干个学识或才能训练的“点”，按照确定梯度，落实在各个年级的教材内容中。所以，用好语文教材，就要做到心中有全局，树立整体意识，教课时要“前瞻后顾、前后勾连、前后响应”。《西门豹治邺》是部编本四年级上册第八单元的其次篇课文，根据汉代褚少孙补《史记·滑稽列传》相关内容改写而成。课文陈述的是战国时期西门豹在管理邺县的过程中发生的故事。先写西门豹调查了解到“河神娶妻”的事情而后写西门豹用高明的手段惩治巫婆和官绅，结果率领百姓兴修水利的故事。本单元的核心语文要素是“了解故事情节，简要复述课文。写一件事，能写出自己的感受”。关于“简要复述课文”的要求，教材是第一次提出。而关于“复述”，统编小学语文教科书在三年级就安置了集中学习细致复述的单元，到了四年级就安置简要复述，五年级那么要求举行创造性复述。从“思维进展”这个维度来看这三种不同要求的复述内容编排，很明显是呈梯度螺旋上升式的。相比细致复述，简要复述，对学生的才能要求就更高，需要学生抓住主要情节，对相关内容举行提炼概括和梳理。基于此，在举行教学设计时，我们首先领会了解简要复述的核心内涵是什么，然后结合本单元语文要素，确定了本课的落脚点——“主要情节梳理”和“干脆表述”。基于学情精准制定目标，本节课重点是识记生字新词，默读课文理清情节脉络，运用方法简要复述课文，而将品读人物言行，感悟西门豹的方法好在哪里，作为其次课时的教学重点。识字与写字是贯穿于小学阶段的重要教学内容。本节课我主要立足于学生本身的学习处境，让学生以小组为单位交流自主学习任务单上的生字词片面，由学生做小教师讲解难写易错字，可以提高学生自主学习的效率。其中“豹”字我们在研课时，这个字学生更加轻易出错，如：把第四笔撇写成横，弯勾上易加两点等。设计时就举行了有针对性地指导，如“豸”字旁表示“没有足的虫”，形象化地深化学生的记忆。随后借助学生资源运用气泡图对含有“豸”字旁的字举行了归类整理，让学生通过“豹”的学习进而熟悉了一类含有“豸”字旁的字。结果我再通过两个小检测题，考察了学生对词语的理解和运用处境。整个“识写字”环节，不仅强调了字词的识记处境，又举行了词语运用方面的考察，确保了学习的效果。至于“复述”，无论是细致复述还是简要复述，学生熟读课文是根本，在熟读的根基上，学生才能举行有效的复述因此。在本课教学过程中，我安置学生屡屡、多种形式的课文阅读，就是为简要复述做打定，尤其关注故事的情节所以，在教学时，以课后练习第一题为线索，引导学生默读课文，根据课文填空的形式，梳理故事情节。然后举行简要复述。随着学段的升高，我们明显感到学生接触的文章难度越来越大，篇幅也越来越长，要想真正的教会学生阅读，我充分利用思维导图，深感课文学习中思维导图的运用是特别必要的。思维导图不仅可以扶助学生梳理文章脉络、培养学生的提炼思维，还特别利于学生在学习中举行学识的自主建构。本节课我先引导孩子们运用流程图，将课文梳理概括为：调查理由、惩治恶人、兴修水利三大片面，让学生从整体上把握课文内容。然后让学生先学后教，以学定教。课前组织学生运用“自主学习任务单”举行自学...