浅析边疆民族地区高校大学生的民族观教育【摘耍】通过对边疆民族地区高校人学生的民族观教育现状的调查分析，认为边疆民族地区高校大学生的民族观整体积极向上，但民族观教育的内容、方法、实施途径方面还存在不足。需要突出民族观教育的重要地位，丰富民族观教育内容、创新教学方式，加强学生民族认同等途径来改善和提高。【关键词】边疆民族地区；民族观教育；问题；途径【】G641【文献标识码】B长期以来，边疆民族地区高校承担着发展当地民族教育、教师教育、高等教育的重任，德宏师范高等专科学校作为德宏州唯一一所师范类院校，具有边疆性、民族聚居性和大学生民族成份构成多元化的特点。因此,加强边疆民族地区高校大学牛的民族观教育对大学牛正确民族观的树立，对边疆民族地区的民族团结和国家的稳定具有重大意义。一、马克思主义民族观教育的概念界定马克思主义民族观是马克思主义对民族问题的总的看法和基本观点，是马克思主义政党制定民族工作纲领和政策的指导思想。［1］也就是通过民族基本知识、民族理论和民族政策、民族法律法规的教育和引导，使学生止确认识和理解马克思主义民族观的基本内涵，掌握马克思主义民族观基本理论，了解我国的民族政策，正确认识和看待现实生活中的民族关系和民族问题，形成止确认识和处理民族问题的思维方式和行为方式。二、边疆民族地区民族观教育现状笔者对德宏师专在校的180名在校大学牛进行了民族观教育状况的调查。调查内容涉及民族观、民族政策、民族认同等。共发放问卷180份，有效问卷174份，有效率为97%。调查情况如下：（―）民族观整体积极向上从整体上来看，边疆民族地区高校大学生普遍树立了马克思主义比族观，对民族关系有正确的认识。在问到“你是否认同'三个离不开'（汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也相互离不开）时，83%的学生选择“非常认同”或“认同”；积极肯定国家的民族政策。在冋答“您认为我国的民族政策贯彻、执行的怎么样”问题时，74%的学生认为“非常好”或“一般”；对民族文化有正确的认同。“我知道并遵守自己民族风俗习惯”、“中国是一个由56个民族组成的多民族大家庭”，86%的同学选择了非常同意；具有较高的国家认同，有着强烈的荣誉感和爱国感。在“我对那些分裂祖国、破坏中国统一的人和事表示不满和愤慨”选题上，88%的同学选择了非常同意。这说明边疆民族地区的大学生能够旗帜鲜明地自觉维护祖国统一和民族团结，具有积极向上的民族观。（―）存在的问题首先，民族观教育在思想政治理论课教学中所占比重较轻，未能形成规范化、系统化教学。我国冃前尚未形成针对大学生民族观教育的系统法规依据。民族观教育实施大多是依据民族教育的相关法律条文或者思想政治教育的相关文件而制定的。民族观教育的主耍内容虽然能在思想政治理论课中找到，但是存在地位不够突出、内容不够完整、讲授不够系统等问题。其次，民族观教育内容理论性强，教学方式单一。马克思主义民族观教育主要是对马克思主义民族理论的系统传授，包括民族基木知识、民族理论和民族政策、民族法律法规等。对马克思主义民族理论的接受，是大学生正确民族观形成的前提。但是，纯粹的理论教学往往缺乏说服力，使教育内容变得假、大、空；从教学方式来看，马克思主义民族观教育主要采用传统的课堂讲授教学方式，重视理论知识传授，忽视了行为引导。最后，民族认同观念弱化，民族政策意识淡薄。调查中发现，25%的学生对本民族的传统文化很少关注，12%的学生对本民族发展状况漠不关心在民族身份的认同上趋向功利性，16%的学生比较认同“民族身份有利于将来的就业和发展”。一些大学生缺乏民族政策法律意识，对如何处理民族Z间的矛盾的问题，25%的学生认为民族矛盾应该按照民族风俗习惯进行解决由于民族政策法律知识缺乏，不能客观地看待民族问题产生的原因，极易受到国内外分裂分子所极易被分裂分子的反动言论所蛊惑。二、加强边疆民族地区民族观教育的途径（-）突出民族观教育的重要地位，增加和充实比族观教育的相关内容，完善民族观教育课程体系。课程体系建设是进行马克思主义民族观教育的主要载体。学校应严格...