小学生品德与社会教学的生活化探讨【摘要】在新课改的背景下，要注重引导学生在生活中体会和感悟社会道德品质，在实际行动中学会如何在社会中生存，本文将从如何将课堂教学生活化策略上进行探讨。【关键词】品德与社会生活化教学【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）11-0098-01一品德与社会课程性质的要求由于小学的品德与社会课程所具有的特点，这门课程需结合生活体验才能提高教学效率。1.综合性品德是一个范围广泛的词，包含很多的内容，如爱国主义、社会主义、行为道德、法制规范等，这些内容都在生活中有所体现。2.体验性品德与社会课程不只是让学生有对待事物的认知，还要学生在情感和态度上与课程结合，让学生将课堂上的认知在与自己相关的环境和活动中去体验，不断在体验中发展自身的情感和社会道德规范，更好地了解自己和社会，在此基础上形成良好的价值观和道德观。3.活动性课程需要重视活动，老师不再是单纯的知识传授者，同时也是学生社会活动的组织者和引导者。在组织活动时要围绕课文内容，重点提升学生的自主能力。二品德与社会教学生活化的策略1.转变理念，让课堂回归到生活老师作为新课的实施者和引导者，要对品德与社会课程进行重新的审视和定位，要打破以往的传统教学风格和教学模式转变教学方式和理念，从学生的身心发展和年龄段具有的特征为出发点，进行课程教育，让学生在社会中学会怎么做事怎么做人。老师要认真地设置合适的活动氛围，组织灵活的教学活动和教学形式帮助学生体会丰富的情感、积极的生活态度和优良的道德品质。让课堂教学回归到生活，就要求老师摒弃掉教科书的束缚，让学生向课外拓展，校内向社会延伸，让课堂的教学融入学生的生活实际中，让学生自主感悟，构建自己的道德规范。2.关注社会，让课堂来源于生活品德与社会是将思想品德和社会知识融为一体的综合学科，具有社会性和实践性的特点，老师要结合教学的内容组织学生进行社会调查、社会服务等活动，让学生从有局限性的小课堂走进社会的大课堂。在教学中，老师要用学生周围的人和事情感染学生们的心理活动，引起他们思想情感上面的共鸣，将道德文化知识转化为学生们的道德需求，并表现在道德行为中。3.活动体验，将实际生活融入课堂新课程标准明确的指出：学生的品德和社会性来源于他们对生活的认识和体验，让学生在现实中感悟品德适应社会环境，所以品德与社会课程要关注学生的生活，通过一个个主题活动让学生在体验中思考，也通过学生在活动中的亲自动手实践培养他们的独立思考、合作探究的能力，并提升主动学习和处理问题的自身素养，让学生的视角去看待社会，用自己的方式去了解社会。模拟活动可以让学生间接性的接触到社会，将学习到课本知识融化到实际生活中，让课堂更加贴近生活。老师在设计模拟课程时，要考虑到学生的不同性格特点和心理特点，尽量满足不同类型学生的需要，让学生在实践中初步的感受到社会中道德品质的体现。4.利用资源，让课堂教学服务于生活思想与社会课程来源于生活，就要学生学习的过程中为以后的生活服务，不断地通过学习来积累自己的生活经验和生活上的知识，使学生在今后的发展中有一定的成就。如在《生死不离》中让学生了解汶川地震中出现的英雄人物和感人的故事，让学生学习他们在灾难面前的大无畏精神和伟大的抗震救灾精神，学会将爱心传递到身边需要帮助的每一个人。当然这些精神的传递是知识教学的一部分，还要考虑到学生自我保护和防范意识比较薄弱，要使学生学会在面对各种灾难中的安全避难和自救知识，普及一些安全避震、震后自救和互救的安全知识，并让学生进行演练。这样的课堂不仅培养了学生的精神层面也让学生在灾难来临时知道如何安全地生存下来。三结束语总之，小学品德与社会教学应该将学生放置在现实生活的背景下，引导学生在实际生活中进行行为规范的发展，在发展的生活中逐步完善自己的思想道德品质。让学生在现代快节奏生活中有自我的成就。参考文献[1]潘茂春.浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足[J].读与写（教育教学刊），2012（9）：231[2]吴济慧、蔡琴.小学品德与社会（生活）课程教学的...