历史课堂教学模式探究摘要：培养学生创新能力，改革传统陈旧的课堂教学模式，构造出〃自主创新性学习〃现代课堂教学模式，即〃激趣、探究、内化、反思〃四环节。本文从模式含义、基本原理的阐述、策略及实践中的几点思考进行分析。关键词：培养；创新能力；改革；课堂模式中图分类号：G633.51文献标识码：13文章编号：1672-1578(2013)05-0217-02当今社会已步入知识经济时代，大力培养具有创新能力的人才是时代赋予教育者的崇高使命。江泽民主席强调指出〃今天，面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系到中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创新人才方面，肩负着特殊的使命。〃也就是说，挖掘、强化、提高受教育者的创新意识和创新能力，使学生在学会做事、做人的同时，更要学会自主学习、创新性的学习,是时代的呼唤，教育的需要。教学实践中，笔者依据现代化教育科学理论，改革传统陈旧的课堂教学模式，构造出〃自主创新性学习〃现代课堂教学模式，即〃激趣、探究、内化、反思〃等四个环节作为主要操作程序的课堂教学模式。1•模式的含义〃口主创新性学习〃丿力史课堂教学模式是以口主创新性教育理论为指导，从历史学科特点和学生的需要出发，开发学生的创造潜能，培养学生的自主创新性学习的能力。2.模式的特征及皋础原理的阐述2.1构建〃自主创新性学习〃现代课堂教学模式的目的，就是课堂中，在教师的积极引导下，学生主动参与学习、自主学习，主动去探索知识，寻找规律，归纳结论，以此促进学生的思维活动，达到获取知识，提高创新能力。经长期的教学实践，笔者认为该模式应具备以下特征：(1)从教学目标看，是在过程中培养学生的思维能力和创新索质。(2)从课堂教学的指导思想看，贯彻〃教为主导，学为主体统一〃的原则，则侧重于学，教学生学会学习，从而为其终身学习打下基础。(3)从教学策略方面看，重在提倡开放性。这包括在教学方法、目的、途径等方面都要体现出多样性、丰富性和开放性。(4)从教学对象学生方而看，全体学生自主参与。(5)从教学关系看，民主、和谐、合作、创新。(6)从评价方式看，强调对过程的评价和在过程中评价。2.2〃自主创新性学习〃课堂教学模式基础原理的阐述。现代教育理论认为，树立以〃教师为指导，学生为主体，以活动促发展〃的新教学观，关注学生精神生活和发展需要,确定适合于学生主动和谐发展的活动目标；构建以学习者为中心，以学生实践性、自由性活动为皋础的动态、开放的教学过程；创设适宜于学生主动参与、主动学习的新型教学环境，从而改变学生的学习方式，使学生的学习具有自主性。创新性学习理论认为，创造性学习的两个慕本观念是：预期性和参与性。预期性是思维超前的表现，着重引导学生为面向未来而学，使学生能有目的、独创性的学习，而且能在学习上进行自我调控，积极面对人生。参与性是化个体思维为创造性的社会化功能的实践，重在培养学生的社会性。它使学生具有人际交往的意愿和能力，能主动适应群体生活，能和集体成员相互协作、互相尊重、主动学习，能对社会有强烈的责任感和义务感。创造性学习心理学认为，要使学生能够创造性地学习，必须具备以下的心理品质：要有〃不信〃和敢于否定的精神，对传统的观念不满足，对现成的结论不轻信；要富于幻想，敢于大胆假设；要有广泛的兴趣，对创造性的活动充满热情；耍有敏锐的观察力，高度的概括力，准确的判断力，良好的记忆力；要有自信心、自尊心和责任心，有勇于克服怵I难的精神。3•〃自主创新性学习〃课堂教学模式的基本策略3.1激趣（创设情境，激趣引题）。苏霍姆林斯基指出：如果教师不想法使学生情绪高昂和智力振苟的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。历史活动是在知识情感两条主线相互作用下完成的，生动有趣的问题情景是激化学生学习和创新的催化剂。实践证明，富有启发的故事，联系紧密的生活实例等，能为学生创设理想的学习情境，培养浓厚的学习兴趣，激发解决问题的强烈欲望，从而促使学生积极参与,这对培养学生创新学习能...