农村初中英语课堂小组合作效率的研究唐富天摘要：在素质教育不断深入的背景下，我国教学工作更加注重学生的全面发展，渐渐采用了多样化的教学手段。对于农村初中英语教学工作来说，由于农村学生在小学阶段未能打好英语基础，且开口说英语的机会较少，大部分学生在英语学习中都存在学习效率低的问题。为了更好地提升农村初中英语教学的总体质量，教师要合理地采用有针对性的教学模式。文章围绕农村初中英语课堂小组合作效率为主题展开分析，提出有利于提升农村初中英语课堂小组合作效率的可行性对策。关键词：农村;初中英语;课堂;小组合作效率：G63：A：1673-9132（2020）33-0067-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.033一、对当前农村初中英语教学工作中存在薄弱环节的分析在社会不断发展的背景下，我国教学制度逐渐完善，农村教育工作者也开始注重采用多样化的教学手段开展教学工作，实现教学质量的显著提升。但是不可否认的是，农村英语教学工作和城市英语教学之间存在着一定的差距，农村初中英语教学课堂暴露出各种薄弱环节，主要体现在农村学生的英语基础薄弱，并未形成良好的英语学习兴趣，班级中的学生出现两极分化现象。在这种学习背景下，学生很难实现全面发展。虽然农村小学已经开设了英语课，但大部分学生未能掌握正确的学习方法，对英语学习没有太浓厚的兴趣，导致他们在小学时期未能打下良好的英语基础，所以在农村初中英语教学工作中引发了各种教学问题。对于农村教学工作来说，缺乏开口说英语的交流环境。英语本身是一门语言性学科，要想提升学习质量，就要张口说英语，只有在长期的交流中才会慢慢养成良好的口语交流能力。但是，由于农村和外界的交流较少，为学生提供开口说英语的机会更少，致使学生在课堂中学到的英语不能在实际生活中进行练习。除此之外，在农村初中英语教学工作中还存在嘲笑现象，如果有学生在平时的生活中说英语，就会被其他学生认为是“出洋相”，导致这部分学生的心理受挫，渐渐失去学习英语的兴趣，对提升教学质量形成一定的阻碍。二、对在农村初中英语教学中采用小组合作价值的分析为了更好地处理当前农村初中英语教学工作中存在的问题，教师要合理地采用小组合作教学的模式开展教学工作。通过开展小组合作教学，能够让学生处于一种相互帮助、相互交流的学习环境中，全面提升学生自身的英语水平。在小组合作中学生们可以相互取长补短，学习能力较好的学生带动学习能力较差的学生，实现学生的共同进步。在小组合作中，要完成教师规定的任务，只有相互协作、相互鼓励才能实现。以往学生开口说英语，被其他同学嘲笑以及说“出洋相”的现象也会随之减少。教师应当以小组为单位，为学生布置具有针對性的口语交流任务，让学生在小组中能够开口说英语，营造一种良好的语言学习环境，渐渐地让学生能够接受英语语言，将说英语变为一种常态。这种教学模式中还有利于培养学生形成良好的团队精神及合作意识，体现出学生的主体地位，让学生在学习过程中体现出自身的价值和作用，积极地融入学习过程中。三、对有利于提升农村初中英语课堂小组合作效率可行性对策的分析（一）为学生合理地分组，让每个学生都有事可干为了提升农村初中英语课堂小组合作教学工作的效率，教师要为学生合理地分组，让学生在学习的过程中都有事可做，而且科学合理的分组也是实现小组合作学习顺利开展的前提和保障。为学生分组能够更好地落实教学工作，避免学生在小组合作中一味地打闹，而不注重学习。教师应在分组前全面了解学生的实际情况，如性格特点、学习态度以及人际关系等，综合考虑和分析时，也可以听取学生的建议及要求来对学生进行分组。完成分组后，教师要让学生意识到每个小组并不是固定的，而是根据学生的日常表现随时调整的。教师可以定期为学生更换小组，确保每一个学期小组都有良好的学习氛围，让小组合作中的学生具有多样化的特点，促使学生都能展现自我，体现自身的价值，实现在小组当中的有效交流和沟通。这种分组形式还有利于激发小组间的竞争意识，让学生在潜移默化中提升自身的英语学习意识，最终取得良好的学习效果。（二）营造良好学习氛围，...