用爱铺就绿色成长之路从接班的那一天起，我就注意到了赵凡这一个孩子：小家伙长着一副调皮可爱的面相，一双清澈明亮的大眼睛像玉泉的水，两只小手不停地乱动，小巧的嘴巴里似乎有问不完的问题，说起话来幽默动听，真讨人喜欢！可不久，他的缺点就暴露无遗：上课坐不住，迎付家庭作业更是敷衍了事，想做就做，不想做就找冠冕堂皇的理由。为此，我说过、劝过，可他却充耳不闻。从此，我对他也是视而不见。心想：先冷他一段再说，或许有一天他会醒悟的。时间一天天的过去了。一转眼，第一单元月考的成绩很快出来了。我仔细一看，他仅得了17.5分。这个醒目的三位数像根鞭子一样抽打着我的心，我开始反思自己的行为了：他刚进班时是那样乐于表现自己，我对他足够的关注了吗？是我的听之任之，缺乏有针对性的教育，才导致他成为班里的“小尾巴”，是我的目中无人才助长了他的胆量，长期以往下去，一定会出现第二个、第三个赵凡，我该怎么办呢？无助中，我把目光伸向了《班主任工作案例》和于永正老师的《教海漫记》。用心感受着大师的教育智慧，我的眼前慢慢明亮起来，一个转化方案逐渐明晰起来。一、发现优点，树立威信识字对低年级的孩子来说是一项重要的任务。为了唤起孩子对识字的兴趣，针对低年级孩子年龄小、识字量大的特点，我采用了编故事、猜谜语、绘画和想象识记等办法，大大地提高了识字效率。在学《画家乡》一课时，我发现好多同学总是把“原“写成“原”‘怎样让孩子把“原”字牢固地保持在记忆里呢？我决定让学生自主解决。课堂上小手如林，我发现赵凡一会举，一会放，好像犹豫不决。何不给他一次机会呢？“老师，‘原’上加一点像一条小青虫，草原上要是生了虫子，那牛、马都吃不上新鲜的青草了。我们一定要把它捉去，所以不能加上一点。”他的一番善意提醒博得了大家的掌声。在“你真棒”的夸奖声里着实稳当了几天。爱玩是孩子的天性。他的一双小手总是不停地摸索东西。如和培养他的注意力成了我不得不思考的问题。思忖再三，我决定先让他学会认真倾听。观察了一段，我发现他读课文时声情并茂，重音和重点词句的把握基本到位。因此，在别人朗读课文时，我常常邀请他做点评。让他夸赞中渐渐认识自己的价值。在学习《美丽的小路》一文时，他是这样评价的：“我认为小鹿说话时应读出惊讶的语气，因为他没有想到几天不见小路怎么会变得那么脏。最后一段，要用赞美的语气读。”见他说得有理有据，我请他读给大家听，果然不负我望，被推荐为小老师，一遍遍领读。那声音有如小鸟那动听的歌喉，飞出了教室，飞向了操场，在校园的上空久久回荡……赵凡在我的鼓励中一天天进步。在我执教《跨越海峡的生命桥》一课时，最后一个环节是说话练习：假如有一天杭州青年小钱和台湾青年如约见面了，他们会说些什么呢？沉思了几分钟后，有几个孩子相继发言了。赵凡的发言更是精彩极了：“谢谢你让我获得了重生，我会把爱心接力棒传下去，让世界永远充满爱。”真是语惊四座，听课的老师们不由得送去了掌声。课下，邻座的一位老师又向他翘起了大拇指，他更是心花怒放。从此，校园的广播里播放他的成长故事，四好少年的栏目里有他的照片，表扬栏里频频出现他的名字，他如一个破土而出的幼芽迎着阳光茁壮成长起来……二、以书养心打好底子“书籍是全世界人类的营养品。”是的，真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，丰富他的精神生活。从二年级上学期起，我领着孩子阅读了《格林童话》《一千零一夜》等经典。每逢周三的队会课上，让他们创造性地轮流讲故事。赵凡讲得眉飞色舞、有声有色，深得大家喜爱。可我很快发现：他在阅读和讲故事时精力集中，课堂上不定时就“犯病”了，是不是思想有问题？像爱迪生、牛顿、等科学家小时候都是“另类”，到底是什么原因让他们醉心于科学研究，从而有所作为呢？就这样，三年级时，我又引领他读了《科学家的故事》这本书。我想让他一边读书中人物的事迹，一边对照自己，从而受到自我教育。明确指出：光读书不行，一周要写出两篇读书笔记。渐渐地，我发现他阅读时眼睛里露出了喜悦的光芒，每逢读到精彩处，总是和我一起分享：“老师，你看达尔文对科学多入迷呀...