白杨礼赞白杨礼赞教学设计例如一．素质教导目标(一)学识教学点1．象征的艺术手法。2.排比和反问的修辞手法。(二)才能训练点1．能在整体感知文章思想内容的根基上找出富有感情的语句。2．能指认并理解含义深刻的语句。(三)德育渗透点让学生了解学习北方抗日军民朴质、固执、力求上进的精神。(四)美育渗透点对党领导下的宏大抗日军民、中华优秀儿女的纵情讴歌，对国民党反动派的鄙视、否决。二．学法引导在熟读课文、把握关健词句含义的根基上借助联想，研讨白杨树、北方农人和“我们民族解放斗争中所不成缺的朴质、固执，力求上进的精神”之间的好像点，理清它们之间的内在联系进而理解赋予白杨树的象征意义。三．重点难点及解决手段1．白杨树的象征意义及象征的艺术手法，是本课的学习重点，可放手让学生在阅读的根基上，小组议论来完成。2．富有感情和含义深刻的语言，是学习的难点，需要老师引导，分析。四．课时安置2课时。五．教具学具打定投影仪。六．师生互动活动设计1．学生课前熟读课文，找出富有感情的语句，领会其中蕴含的喜或憎、褒或贬的鲜明态度。2．结合第7自然段内容，议论排比句和反问句的特点。3．老师一方面引导议论，一方面要擅长随时小结。七．教学步骤第一课时(一)明确目标研读关于白杨树的生长环境、外在形象和内在性格的描写语段，感受对白杨树的赞美之情。(二)整体感知课文题目运用“礼赞”这个词语充分表达了对看似白杨实则北方农人以至民族精神的崇敬和赞美之情。(三)教学过程1．导入新课。介绍时代背景，兼说茅盾当时行踪，提出学习本文应着重研讨的两个问题：白杨树是一种什么样的树?借赞美白杨树赞美什么?2．研读第一片面(第1段)。(1)体会“实在”一词的意义。(2)明确这一片面在全文中作用：内容上，点出白杨树“不平凡”，定下“赞美”感情基调；布局上，领起全文。3．研读其次片面(第2—4段)(1)过渡：开头点出白杨树“不平凡”，本片面是否紧接着就描写白杨树?看一看，并想一想为什么。(2)着重研讨第2、3段。地理背景：黄土高原。自然景象：黄绿错综，坦荡如砥，无边无垠。感受：雄壮、宏伟；单调，恹恹欲睡，描写以上景观和感受对表现白杨树的作用。4.研读第三片面(5、6段)(1)通过“导语”明确本片面学习要掌管两点内容：白杨树形象特点及气质性格。(2)形象特点：总体特点：力争上游。分别从哪些方面描写：干、枝、叶、皮。描写时，兼用断定否决句式，使特征更为猛烈。(3)气质性格：倔强屹立，向上进展，不折不挠。(四).总结、扩展在本节课中，我们主要研讨了三片面内容，研讨中对重点段落举行了朗读，使我们逐步加深了对白杨树形象的熟悉课后请斟酌：写白杨树赞美了什么?有何象征意义?其次课时(一)明确目标理解白杨树的象征意义，感受对北方抗日军民的赞美之情，培养对象征作品的阅读理解才能。(二)整体感知象征是托意于物，通过某一特定的概括形象来表现抽象的事物或思想感情。文中的白杨树象征西北敌后共产党领导下的抗日军民。(三)教学过程1．复习检查：用自己的话，并适当引用文章的关键词语，说说白杨树的形象特点和气质性格。2．研读第四片面(第7、8段)。(1)明确本片面的学习和研讨的要求，强调指出只有读懂了这—片面才是真正读懂了全文。(2)是怎样对付白杨树美不美问题的?为什么说“可能”?(3)四个反问句的意思是怎样逐层加深地透露白杨树的象征意义的?这个问题应作重点议论。(4)第8段是怎样进一步透露白杨树象征意义的?3．研读第五片面(第9段)(1)写楠木是不是离题了?“那也是直挺拔颀的”这句话该如何理解?(2)体会“高声”中包含的感情。(四).总结、扩展出示茅盾先生1943年在一位画家根据《白杨礼赞》的题意而作的一幅白杨图上题的诗：北方有佳树，屹立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，原与子同仇!读该诗后，让学生进一步议论明确本文主题以及象征手法.写作本文的必要性和战斗意义。八．布置作业第一课时：1．整理本节课笔记。2．查阅有关资料，弄清象征手法。其次课时：1．斟酌第一题。2．书面完成课后练习第四题。3．背诵课后练习其次题所规定的第7段文字。板书设计：一赞实在是不平凡的二赞白...