化解多校区办学瓶颈问题探究上世纪末高等教育改革发生的两件大事决定了目前多数高校实行多校区办学的模式。一是整合办学资源，在较大范围实行高校合并办学；二是高等教育由精英教育向大众化教育发展，促使许多学校建设新校区的迅速扩张。十几年一路走来，众多高校在多校区办学的运行、管理等方面都探索和积累了一定的经验，适时总结，是进一步推动这一办学模式完善和发展的必要工作。一、多校区办学存在的问题及研究现状一是办学资源分散，带来的生均资源利用率低。由于校区的分散，多校区办学在客观上存在着办学资源分散的现象，包括师资资源、实验资源、图书资源、教室资源等等。空间的分散使得相应的校内实习实训条件也显示出相对不足。二是校区分散，给教学运行带来困难。多校区排课、排考难度大幅度增加；教师跨校区上课，会受到空间和时间的限制；学生会因考虑到跨校区选课，而放弃一些有必要选择的课程；师生不在同一校区生活给课外交流带来不便等等。三是校区功能定位不合理，增加办学成本。近年来各高校招生规模和专业的增长，再加上学校办学定位不准，很多多校区办学的学校存在每年学生在校区间进行布局调整的情况。这些调整，会在无形之中增加办学成本，对教学运行和教学质量带来一定的负面影响。资源整合的问题，给很多多校区办学的高校带来困惑和压力，给形成和谐的大学文化带来很大影响，成为制约高校内涵发展的重要因素。为了探索多校区办学的成功模式，许多专家学者近年来开展了积极的理论研究，主要集中在校区的管理、多校区的文化建设、多校区的融合等方面，对于多校区管理的瓶颈和核心问题以及操作层面的问题涉及较少。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---二、解决多校区办学问题的途径资源整合问题是多校区办学普遍存在的瓶颈问题。1999年，山东农业大学与山东水利专科学校、山东省林业学校合校，组建新的山东农业大学，并于2003年建成南校区，形成了以校区的地理位置命名的“北校区”、“南校区”、“东校区”三校区办学的局面。经过一个时期的办学实践，在整合资源和提高办学效益方面取得了初步的经验，即：通过整合办学资源，实现教学资源效益最大化，从而提高学校的整体办学效益。1.明确校区定位，确定资源布局校区功能科学定位，是多校区办学最为核心的问题。为此，学校需要针对自身办学定位，通过不同的方式，对各个校区的功能进行研究，尽早明确学校各个校区的功能定位。校区功能定位涉及到的问题很多，不仅仅是关系到学生在哪个校区上课，实验室建设在哪个校区的问题，校区功能定位涉及到学科专业的发展方向问题，与此相关的还有经费投入方向问题，师资队伍建设问题，教学与科研的定位问题以及校内基地建设等等问题。正确处理校区功能定位，其实就是正确处理了学校发展定位问题，这对学校的发展和生存具有重要作用。对四川、重庆、青岛等多所省内外高校的调研表明，这些学校对多校区办学中存在的问题感受最多的就是要明确校区定位，这是处理多校区办学中最紧要、最核心的问题，也是有别于单校区办学的最明显的特征。我们最终确定了北校区重点开展研究生教育和工科类专业教育，南校区侧重农科和文科类专业教育，东校区侧重于一年级大学新生教育和成人教育，学校同时把校区的功能布局列入学校的中长期发展规划。通过对校区的定位，明确了学校各学科专业的发展空间和努力方向，为学校开展各项工作提供了重要依据。教师和管理人员对所属校区有了明确的归属感，对形成良好的工作习惯和生活方式起到积极的促进作用。2.利用网络条件，整合网络资源校园网技术已臻成熟，并在各个高校中得到广泛应用，很多学校建立了数字化校园。软硬件结合的校园网，是多校区办学的重要工具。通过科学合理的利用---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---网络条件，整合网络资源，可以很好的解决多校区办学中存在信息传递的困难。学校现在已经构建了完整的校园网络，并且，在校园网中，建立了相应的网站和基于网络的办公应用程序。学校和各部门建立完善的主页。目前，学校和各个学院部门都建立...