浅谈中职语文教学浅谈中职语文教学中图分类号:H319文献标识码:A文章编号：1009-914X(2014)27-0251-01多年来，我一直从事中职语文教学工作。在中职语文教学实践中,我发现了很多令人难以接受的事情。课堂气氛沉闷，学生注意力不集屮，我行我索，学生纪律散漫，那么大的教室老师似乎一个人在唱独角戏，自编、自导、自演，自己提问，自己回答。既没有活泼、严肃、可爱的学生，也没有激情高涨的老师。这种现象和其他同事交流后,大家共认这种现象在屮职校绝非个别，本文针对这些存在的问题做了一些相关探讨。作为一名中职语文教师，笔者深感课堂气氛沉闷，学生注意力不集中如何活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣，已成为语文教学中迫在眉睫的大问题。对此笔者有几点拙见以供讨论。一、改变教学方法为了有效地提高学生能力，在教学中，我们应开展积极的“双向互动”，诱导学生的主动投入，鼓励学生多参与教学，充分发挥学生的主体作用，教师则充当“导演”，发挥主导作用。有人认为，课堂上让学生站起来读一读，讲一讲，到黑板上写一写，就算是双向互动了，其实不然，笔者认为，这只是一种被动的“互动，'O所谓真正的互动应要做到：学生在教师的诱导下主动、积极地冋应，并养成这种主动学习、探究的习惯，使语文课堂能时时迸射出智慧的火花。比如教学《再别康桥》一文时，可以这样导入：同学们学过《天净沙?秋思》一文，对比很熟悉，一起背诵“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，然后设计了如下三个问题，让学生思考判断、讨论：1・“夕阳西下”是怎样的一种色彩？2•“小桥流水人家”这句诗是冷色调还是暖色调？两种观点，其一是“小桥流水人家”是温馨的，反衬出身在异乡的旅---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---人对家乡的思念；其二是“小桥流水人家”是冷冰的，表现的是游了们孤苦伶仃和内心的孤独。3•最后一句可否去掉“断肠”二字，有什么不同？教师让学生小组讨论，自由发言，学生兴趣高涨，回答问题十分积极比如，第三个问题，有同学说：““断肠'两字去掉好，去掉之后与上句“夕阳西下”形成工整的对仗结构”；有同学说：“怎能去掉'断肠'两字？自古到今的文学作品中多次出现“断肠”两字,如成语“肝肠寸断”、“断肠草”等，可见“断肠”两字在形容“伤心欲绝”的程度时非常贴切，去掉“断肠”两字就不能很好地体现这种情感。那么，我们■起来学习徐志摩的《再别康桥》领会徐先纶淡淡忧愁的离情别绪。《再别康桥》在意象的选择上独具特色，将云彩，金柳，柔波,青荐，青草,星辉等自然景物，请?学生讨论这些意象的选择有什么好处同学们冋答，诗人告别康桥时,避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火,造出一种清新感。作者将河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。教师在教学过程中巧妙地设计一些问题问题，学生在这些感兴趣的问题的诱发下，形成了争鸣的局面，群体思维迸发出智慧的火花,自然而然地在轻松愉快的课堂讨论屮解决了问题，极大地调动起了学生学习的积极性，久而久之，学生就会形成自主参与解决课堂问题的习惯。二、使用现代化的教学手段，激发学生学习兴趣在中职语文教学中，我们还应尽可能采用现代化教学手段。在教学中使用投影、多媒体课件等，增强教学的生动性、直观性和对学生的吸引力，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。如在一次《纪念刘和珍君》的教学活动中，为了使学生能准确把握鲁迅在听到刘和珍等烈士被枪杀---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的消息时的情感，教师采用了...