浅谈俗史学与中学的教育【中图分类号IG633.3【文章标识码】A【文章编号】1326-3587(2013)08-0114-01比曲高和寡的雅史学多了些艺术的底蕴和文学表现力，比天马行空的文艺作品多了层厚重的历史感，这也许正是俗史学通俗而不媚俗的魅力所在。然而対于中学历史教育，俗史学应当还有更加深远的意义。本文将从中学历史教育肩负的双重责任一一爱国主义教育和历史知识教育的角度谈俗史学在中学历史教育中担负的重要使命。一、俗史学与爱国主义教育白寿彝先生说，“现在我们历史教师面临的最大任务是通过历史教学进行爱国教育，这是关系我们建设四个现代化，建设社会主义强国的一个重要的措施”①，可见爱国主义教育在历史教学中的突出地位。可是，应当如何进行爱国主义教育呢？显然，薄薄的历史教科书，已经很难让21世纪享受着知识经济时代知识大餐的中学生从中体会丿力史的丰富底蕴。而单纯地凭借教材进行的所谓爱国主义教育必泄是空洞而缺乏要基的，正如前苏联作家兼社会活动家哈科夫所说的，“一个人，只有热爱、珍惜并尊重自己祖先积累下来的一切东西，才可能成为一个真正的爱国者”②。因此，必须进行宽泛的历史陶冶，必须让'生动活泼、丰富多彩'的历史生动、活泼地再现于中学丿力史教育。而要做到这些不能仅仅依靠课堂上的启发、引导或是多媒体教学中几幅挂图、几段录像；而对于中学生的阅读水平而言，也不采用相对艰深的雅史学作为辅助教材。就史学的性质和特点而言，它作为屮学历史教育的辅助教材，有着特殊的，不可替代的作用。首先必须先界定俗史学的概念。当前，青少年对俗史学的概念还十分淡薄。这一点仅从“香港70%以上的青少年对电视连续剧情节深信不疑”这一消息就可见一斑了，而大陆的情况同样不可乐观，课堂上课后学生的关于丿力史人物的讨论往往以电视电影或是小说上描写的为主，。这种概念的淡薄，必定会造成视听的混淆。因此，必须指出，狭义俗史学是指融合了“学术性”与“通俗性“于一体的历史学，其所承诺的“真”等同于雅史学，其“俗”体现为行文上的深入浅出，能够雅俗共赏，例如，著名史学大师颉刚先生的《泰汉的方士与儒士》、就是完美的结合了“学术性”与“通俗性”的俗史学的典范；而广义的俗史学，则包括历史文艺作品、历史小说、历史影视剧、历史传说、历史评书等在内，其所承诺的“真”以基木符合事实为限度，其“俗”则更多地体现为能在社会上广为流传，例如，电视连续剧《雍正王朝》、《唐明皇》等。因此，就俗史学的性质而言，狭义俗史学是科学的，而广义俗史学则有非科学的成份。至于《还珠格格》这一类仅仅创作灵感来自历史资料，情节完全脱离历史的作品，则只能叫佬文艺作詁，而不能冠以“历史文艺作品”俗史学有哪些特点呢？较之教科书，俗史学的生动、活泼，语言描写空间辽阔；俗史学的内容丰富，包括详细的人民的战斗功勋、劳动业绩,祖国的荣誉和耻辱；俗史学表现形式多样，富有感染力。俗史学的这些特点正符合了孩子们的心理要求。“一个读物孩子们是不是爱看，还在于内容是不是有吸引力。定的长一点，写的详细一点，写的情节变化些，我看比写的简单，结论式的写法力量更大一些。”③可见，俗史学更加深入中学生的生活、情感、心灵世界，更容易为屮学生接受。由此，我们不难得出这一结论：尽管俗史学受到自身非科学成分的限制，却的确是十分有利于爱国主义教育。二、俗史学与历史教育经过了“高考洗礼”的中学生对学好历史的体会往往是理解加记忆。理解和记忆冇广阔的道径，学习俗史学也不失为一个好办法。这一点可以从心理学人研究中得到证明。根据识记规律，意义识记优于机械记忆。“心理学家沙拉-巴德谢曾对历史系的学生做过实验，他发现在上课时能够深入了解历史背景的学生比理解力低、仅仅能够记住课本条文的学生更能保持长久而准确的记忆。现代认识心理学关于信息加工水平的研究，也冇力地支持了这一结论。研究证明，对信息的加工水平不同，记忆效果也不同。加工水平越深则记忆效果越好「④因此，通过俗史学，深入的了解历史背景，有助于学生增强对历史背景的理解，并加深记忆。同时，“心理研究还证明：多种感觉通道参与识记比单种感觉...