高职院校护理专业人体结构课程改革探讨王士珍【摘要】随着社会对医学人才要求不断提高，传统的人体结构教学方式已不能满足医疗机构对人才的需要，本文从教学理念、课程内容、教学方法、实践教学、考核方式、教学资源等方面加以阐述，以促进本课程的课程改革，提高教学质量。【关键词】护理；人体结构；课程改革：G712；R47-4：A：2095-2457（2018）26-0225-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.103DiscussionontheCurriculumReformofHumanBodyStructureinNursingSpecialtyinHigherVocationalCollegesWANGShi-zhen（JiangsuVocationalCollegeofNursing，Huai'an，223300，JiangsuProvince）【Abstract】Withthecontinuousimprovementofmedicaltalents，thetraditionalteachingmethodofhumanbodystructurecannotmeettheneedsofmedicalinstitutions，thispaperexpoundstheteachingidea，coursecontent，teachingmethod，practiceteaching，examinationmethodandteachingresources，inordertopromotethecurriculumreformandimprovetheteachingquality.【Keywords】Nursing；Bodystructure；Curriculumreform人体结构是一门研究正常人体形态结构的科学，由人体解剖学、组织学和胚胎学三门课程整合而成。本课程是我校护理专业大一新生接触的第一门专业基础课程，只有学习和掌握了人体结构的基础上才能进一步认识生命活动的过程、疾病发生发展的规律，才能有效的采取防病、治病和护理措施。因此，可以说“没有解剖学就没有医学”。人体结构课程学习的优劣直接影响着学生对后续医学课程的学习效果。目前，人体结构在教学过程中主要存在如下一些问题：教学理念陈旧；課程内容和临床联系不够密切；课堂教学以传统“填鸭式”教学为主，教学方法单一；重理论轻实践；教学资源不够丰富；考核形式单一，对过程性考核重视不够。针对以上存在的问题，本教研室将采取了一些措施，在人体结构改革方面做了如下初步尝试和探索。1顺应时代需求、更新教学理念人体结构教学必须紧紧围绕培养高层次应用性护理人才为目标。贯彻执行“以就业为导向，以学生为主体，着眼于学生职业生涯发展，注重职业素养的教学理念”。深入落实“先行课为后续课服务、基础课为专业核心课服务、职业教育为专业实践和技术操作服务的课改精神”。本课程要与社会对人才的需求相吻合，与我国护士职业资格考试有机结合，体现其职业性、实用性等特点，实践教学要贴近专业，凸显护理实用解剖要点，构建帮助学生学习的情景，授之于渔，教会他们如何学习。2优化课程内容课程内容选取要针对岗位工作实际需要确定，并注重与其他课程的联系，为后续课程的学习起铺垫作用。在教学中，课程内容还要满足护士执业资格考试大纲要求和护士“三基”考试要求。医学基础课历来学科意识很强，内容偏多偏难，不能适应“必需、够用、实用”的课程改革原则。为适应课程改革的需要，达到较好的教学效果，本课程需对教学内容作适当精简、整合和优化。删除与护理专业关系不密切的人体结构知识，例如，删除各组织器官的超微结构，略讲各组织器官的光镜结构；与后继课程重复的内容少讲，甚至完全不讲，例如，人体胚胎早期发育会在后续课程妇产科护理中详细讲述；精讲与临床护理密切相关的人体结构的基本理论、基本知识、基本技能，如注射技术、穿刺技术、插管技术等，为护生学习专业课程以及终生学习打下坚实基础。3创新教学模式，改进教学方法按照“教、学、做合一”原则，以工作过程导向为依据，实现以案例为载体，任务驱动，工学结合的教学模式。本课程是一门形态学科，内容枯燥，我们将根据不同内容灵活选用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。3.1直观教学法直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。对于人体重要器官形态的学习，我们借助于模型、标本采用直观教学法，充分发挥了形态学课程的特点。3.2案例教学法案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育情境，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。案例教学法通过...