高中英语书面表迖写作对策摘要：注重平时的思维训练，掌握写作技巧，坚持大量的写作练习，有效地提高学生的写作能力。关键词：英语书面表迗；写作；对策：G630文献标识码：A：1003-2851（2012）-10-0129-01英语作文即英语书面表迗，主要是考查考生综合运用英语进行书面表达的能力，是一项主观性试题。《考试大纲》指出，写作是英语听、说、读、写四项语言技能中不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。该部分试题要求考生根据题示进行书面表达。考生应能：（1）准确使用语法和词汇。（2）使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表迗自己的意思。要求学生能根据所给提示条件写出100个单词左右的英语短文，内容连贯，文理通顺，无严重语法或结构错误。这看上去似乎是不很高的要求，在教和学的实践中达到却非易事。针对学生英语书面表迗中的错误和困难，我们提出以下对策一、从长计议，整体规划，逐步实施对于高一新生，首先做好高初中的衔接工作。让学生按照指定句型及词汇进行造句，这也可以是日常的作业，教师在课堂上进行反馈和评价。进入高二，可以英汉互译的方式让学生进行由简到繁的练习。由简单句、并列句、复合句再到段落的练习，让学生体会英汉在句式，结构方面的差异。帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。使用频率高，结构变化较多的英语句式结构，要经常反复采用不同形式练习，逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。当然练习安排要与课文内容相关，但比课文语言难度有所降低，使学生稍加思考能够理解，为学生同样意思多种英语近似表达形式添砖加瓦，积累材料，在不知不觉中了解掌握更多的英语语句表迗方法。到高三时，翻译练习相应减少，可针对不同的写作题材和写作方法展开专题训练，每周选择一个话题，强化学生对不同题材书面表迗的写作练习。俗话说“千里之行始于足下”。英语书面表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表迗的难题。二、重视词汇积累，加强句型及语法操练犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表迗的信息呢？如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表迗自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。为迗到大纲要求，提高学生写的能力，坚持每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，词类，音标。要求默写正确率迗到96%，对默写错了的，要立即订正5遍。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外，对高、初中学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年，月，曰，星期等等，作专项默写，为学生高考书面表迗打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表迗中，避免了因单词拼写错误而丢分。高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生式变化，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体做法是：①课堂加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。②指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的口笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。③对使用频率高，结构变化较多的英语常用动词要经常反复采用不同形式练习，帮助学生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别，逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。④有时结合课文，有时另外补充材料，采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。英语书面表达的难点和关键谓语动词语义比较语法形三、广泛阅读，提高表迗能力“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书面表迗和广泛阅读的关系。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。高中学生英语词汇量有限，各科作业负担沉重...