体育教学中的“反馈”运用【中图分类号IG807.4【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)18-0235-01体育教学是师生双方共同活动的过程，其教学信息的流通具有双向性。对于教师发出的各种教学信息(如运动知识信息、态度情感信息等),必然会引起学生学习运动知识、掌握运动技能以及学习态度、情感等方面的心理变化。这些相应的变化，为教师进行体育教学提供了反馈信息。教师利用这些信息能及时调整教学过程，从而获得最佳的教学效果。为了论述反馈在体育教学中的运用，笔者从以下几点加以论述：一、反馈的含义反馈是指信号或指令到达控制部分，来限制或改变受控部分的应冇状态，使其达到预定目标；受控部分也不断让作用的结果返回到控制部分，用来不断纠正和调整控制部分对受控部分的信息再输入，这样就形成一个闭合冋路。二、备课中的信息反馈教师要成功完成教学任务，并达到最佳效果，首先要精心地备课，这是整个教学过程中最关键的一步。体育教学过程是学生在教师指导下从事各种身体练习，并在反复的练习中掌握一定的知识、技术和技能，同时使身体承受一定的运动负荷，从而达到增强休质的目的。因此，教师在备课时，要闱绕主要信息来编排英他信息。教师应准确地学握学生的基本情况（身体状况、体育基础、心理特点等），在此基础上安排任务、教材教法、运动负荷、场地器材、制订相应的安全措施，从而设计出比较完善的课时计划。三、教学过程中的反馈调控“体态语”的反馈是搞好课堂教学的重要手段。人们的手势、身体姿势、眼神与面部能够向他人传递信息。这些都叫“无声语言”，俗称“体态语”。在体育教学中，学生的体态语反馈较有声语言反馈更具及时性和直观性。认真观察学生的体态语反馈对提高教育教学是-I•分重要的。在课堂教学过程中我们耍注意以下三种调节：1、注意语言调节。当教师讲解时，学生目光冷淡、左顾右盼，或者身体晃动、交手接耳，这说明学生对教师的语言不感兴趣。此时，教师要改变讲话的内容和方法以引起学生注意。2、注意难度大小的调节。在技术动作练习中，学牛之间冇时会打打闹闹，动作随随便便，有的还会日光呆滞，有的面部肌肉紧张。这些往往是因为动作难度小，或有一定的危险性，使学生产生随意的情绪和惧怕的心理。对此，应适时调节动作难度，比如在支撑条跳跃中，可适当加长或缩短踏板与跳箱的距离。3、注意联系节奏调节。联系节奏太快学生会出现面色苍白、动作迟缓的状况，迟到大家都不愿上前尝试。反之，学生目光炯炯有神，动作较快，互相Z间急着“撞缝”，这说明节奏太慢。对此，应及时减少或增加器械，加长或缩短间歇时间。因此，在教学过程中，教师要认真观察学生的体态语反馈，对他们的生理心理状态作出准确的判断，并及时采取相应的措施进行调节，这样才能达到最佳的教学效果。四、课后的反馈调控课后的反馈调控主要形式是通过课外作业、课下辅导和通过个别了解等方法，及时发现教学中存在的不足，并进行及时的反馈调节。教师要通过批改作业了解学生掌握体育专业知识和技术理论的情况，來及时调节下一次课的内容和要采用的方法。教师通过课外个别辅导，可以直接捕捉一些信息，这对教师工作的反馈调控冇很大的帮助。我们不但要重视课前、课中反馈的信息调控，也应把课后调控重视起来。五、教学效果检查中的信息反馈体育教学中应试的方法或手段与其它学科有明显的差别，这就是现场演示的“达标”、“技评”等。考试或考查是一种重要的教学反馈方式,是教师全面了解学牛掌握技术情况、调控教学过程的垂要手段。搞好考试、考查不仅有利于调动学生学习的积极性，而且教师可以及时得到反馈信息，以便更好地调控教学过程，从而在考试、考查中制定“达标”和“技评”的标准，实际上就是反馈的标准通过“达标”，可以及时了解学生“定量化指标”的完成情况，通过“技评”，可以了解学生“定性化指标”的情况。在我们的实际教学中，制泄“技平”标准时，动作环节分得越细越好。这样才能了解学生在掌握技术上存在的不足，是在主要环节上次要环节上有问题，以便于进行针对性的教学，保证教学质量。另外，通过考试、考查，还可以调控下一段的教学。我们要充...