论高校教师教学能力的构成龙源期刊网http://www.sodocs.net/doc/f7fabacce55c3b3567ec102de2bd960591c6d94a.html论高校教师教学能力的构成作者：曾晓进魏飞跃周曦来源：《教育教学论坛》2019年第03期摘要：近年来国家不断出台政策要求提高高校教育水平，而高校教师的教学能力是决定高等教育成败的关键因素之一，是培养高素质人才的基本保障。高校教师既要掌握专业知识，又要能熟练运用各种教学手段实现教学目标，同时还要具有反思能力和“传道”的能力。关键词：高校教师；教学能力中图分类号：G451.1文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）03-0074-02高等教育的目标是为国家培养高素质人才，满足社会发展的需要，同时也提升个人整体素质。近年来，随着高校的不断扩招，越来越多的人有机会进入大学接受高等教育。面对当下形势，为实现高等教育的目标，作为一名高校教师，我们不仅要顺应形势，还要努力提高自己的教学能力。也只有这样，作为一名高校教师才能不负师者职责，不负时代，不负学生。什么是高校教师的教学能力，目前说法不一，有学者认为教学能力是教师认知、理解、掌握和运用教学学术开展教学实践和研究的能力[1]。也有学者认为教学能力是指教师能够顺利完成各种教学活动所必备的，并能够直接影响其质量和效率的个性心理特征，同时是教师必备的一种职业素质[2]。无论哪种说法，都承认一个教师教学能力的高低对于教学是否能顺利高效地开展起到了至关重要的作用。笔者认为高校教师的教学能力应该包括以下几个基本方面：一、掌握专业知识的能力有这样一个古老的笑话，有人问：“如果要驯服一匹马，你需要知道些什么？”答：“比马知道得多。”这个对话强调的是作为教师要具有学习者所不具备的能力和技巧，教师必须要知道所教授的学科课程。“你要给学生一瓢水，自己就得有一桶水”。要让学生理解教材内容，老师就得对本学科有深入了解，充分掌握学科知识。并且光是“一桶水”是不够的，在信息技术高速发展的现代，学生获得知识的手段多样，教学如果仅仅只是对教材的照本宣科，不能满足学生对知识的需求，教师需要时时关注学科发展新动态，自己也要投入精力，孜孜不倦地研究和学习，不断更新教师本人的知识结构，才能往“桶里”注入活水。作为大学专业教师一般对本学科的专业知识比较熟悉，但是授课与讨论学术问题不一样，学术问题的讨论可能是复杂而晦涩的，把专业知识传授给学生应该是简练而清晰的。教师必须在熟悉教材、认真研究大纲的基础上，把复杂的专业知识精准、深入浅出地教授给学生，复杂的问题简单化，条理清晰的寥寥数语就能把一个知识点解释清楚。同时，教师的眼光不应只局限于教材上，适当的补充相关知识，往往能扩大学生的眼界，加深对知识点的理解，增加课堂的趣味性。如讲授汉墓出土医书时，可以用视频或图片的方式，介绍汉墓挖掘过程和出土文物，让学生更深入了解汉墓出土医书的价值。或者带着学生参观博物馆，以直观的方式近距离接触文物，加深印象。-全文完-