教学应用创新点摘要：本文对PBL在英语教学中的实际应用的四个方面进行了探讨：课前分派任务、课堂集中讨论、教师总结、评估方式。发现PBL能最大限度地吸引学生，提高学生语言的实际交流能力，发展自主学习技能和合作精神。Abstract:PBLismainlyusedinfouraspectsofcollegeEnglishteaching:taskassignmentbeforeclass,discussioninclass,teacher"scommentsandclassevaluation.ThepapershowsthatPBLcanattractstudents,improvetheircommunicativeability,anddeveloptheirautonomouslearningandcooperation.关键词：PBL；交流能力；自主学习；合作Keywords:PBL；communicativeability；autonomouslearning；cooperation：G641文献标识码：A：1006-4311（2012）11-0219-020引言教育部于2002年正式启动大学英语教学改革，采取了一系列改革措施：2004年颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》[1]，2007年进行修订，2008年推出四级机考试点。改革的新思路主要体现在三方面：“第一是修改现有的教学大纲，制订新的《大学英语课程教学要求》，将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主，全面提高综合应用能力上来。第二就是改革现在的教学模式，将教师、课本、粉笔、黑板与学生，老师讲、学生听的模式改变为以计算机（网络）、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习模式上来。第三就是改革大学英语四、六级考试等大学英语教学评价系统。从原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来，从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。”高校英语教学面临严峻挑战，教学理念、教学方法、教材等的改革势在必行，以培养出具有较强英语综合应用能力和自主学习能力，能在今后的学习、工作中有效交流的人才。1PBL理论PBL（ProblemBasedLearning）即基于问题的学习，1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，后来从医学教育扩展到教育学、商学、工程学等教育领域，成为目前国际上较为流行的教学方法。其主要特点是学习者围绕着现实世界的问题结合成小组，小组成员在自主学习的基础上，相互间再进行合作，共同为解决问题而努力。PBL教学模式以实际问题为起点，以学生为主体，旨在培养学生的主动性，发展自主学习技能和合作精神，与大学英语教学改革的总思路不谋而合，应用在语言教学中能有效地提高学生的语言综合能力。PBL应用于大学英语教学中的优势主要体现在：1.1PBL将真实任务和教学任务相结合，最终解决生活、工作中的实际问题，能最大程度地吸引学生RichardsRogers(2001)指出，只有当语言被用来“作为了解信息的途径而不是为了学习语言本身”时语言习得才能成功[3]。即只有在真实的环境中有目的地使用语言，才能真正掌握这门语言。PBL强调语言运用的真实性，能够培养学生在现实的交际环境下用英语进行思维和表达的能力；1.2变“以教师为中心”为“以学习者为中心”学习者是教学活动的主体，PBL具有很强的个性化和协作化，在分析学习者特点（个性、特长、语言能力、情感态度、学习语言的目的等）的基础上设计问题，充分调动每个学生的积极性，在小组协作、技能交流、信息分享、同伴互评、自我评估等活动中，发展协作技巧，主动、创造性地构建自己的知识体系；教师的传统角色受到挑战，成为资源的提供者、学习过程的监控者和学生发展的引导者，引导学生如何发现问题、查找和筛选信息以及分析解决问题等提出建议和指导；1.3PBL鼓励学生大量应用网络技术，提高信息技能学生熟练掌握计算机技能，通过网络获取丰富的语料和真实的英语环境，顺利完成各项任务。这也是信息时代的要求，对其他学科的学习、研究大有益处。2PBL在英语教学中的具体应用PBL教学的典型做法是：设问－讨论－总结。结合英语语言的特点，在英语教学中具体操作包括以下步骤：2.1准备讨论提纲，分派任务，分组预习在准备讨论提纲之前，有必要将问题分类，以免小组任务松散，问题之间内在的逻辑联系较弱，学生思维过于扩散。英语教学中问题的分类标准不同，比如可以按问题内容分类：文化背景知识问题、课文内容理解问题、课文结构问题、写作技...