浅谈高中英语合作学习的途径-英语论文浅谈高中英语合作学习的途径戎银霞（丹阳市教育研究与培训中心，江苏丹阳212300）摘要：合作学习是现代教育的精髓，既是一种学习形式，又是一种教学策略。如何在高中英语教学开展有效的合作学习途径呢？本文首先分析了合作学习的定义及特点，然后针对其特点提出了合理的划分合作学习小组；教师充分发挥协调作用；建立必要的评价体系等三个合作学习的途径。关键词：高中英语；合作学习；途径：G633文献标识码：A：1005-6351(2012)-08-0006-01一、合作学习的定义及高中英语课堂中的特点所谓合作学习，从本质上讲它既是一种学习形式，又是一种教学策略，是以小组间学生的相互学习为其基本形式，以团体的总成绩作为评价标准，师生间共同达成教学目标的一种新的学习形式，就是集大家的智慧，共同努力，沟通交流来达到解决问题的一种互助性学习。在高中英语课堂教学中，合作学习不仅仅是指横向的学生之间的交流和互动，同时还包括纵向的教师和学生间的知识交流和互动。在合作学习的过程中，教师要积极的做好指导工作，同时做好学生组内的异质分组，让学生养成组内互助，共同面对难题，解决难题的好习惯，从而更好的提高英语学习的能力和效率。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---二、合作学习的途径（一）合理的划分合作学习小组在小组划分的过程中，教师必须明确，划分小组的目的是为了更好的促进学生的学习，提高学生的英语成绩，因此在合作学习小组的分组中，教师要充分发挥好协调作用。1、分组尽量做到“组内异质”和“组间同质”使得各个小组总体的水平相近，做到组内相互帮助，组间公平的竞争。2、在分组的过程中，要把握小组间男女搭配的原则，尽量让小组内男女比例搭配适中，这样可以让组内成员各自发挥所能，促进组内合作。3、在分组的过程中，可以根据学生的兴趣、能力、英语成绩等进行合理的分配。确保每位组员都能担任一定的角色，明确各自的分工，每个成员都有任务，不搞个人主义，不搞一言堂，合作学习小组不是一个人的舞台，大家在小组内平等交流。例如，以牛津英语译林版高一必修一Unit3《Lookinggood，feelinggood》这节课为例，笔者在教授这节课的时候，利用小组合作学习，明确组内的分工协作——英语水平差的学生就负责说出自己认为健康的食物名称以及自己爱好的体育运动，英语水平较好的学生就负责对这些食物和体育运动进行简单的介绍，而英语水平高的学生就负责具体讲讲自己是怎样“keephimselflookinggoodandfeelinggood”。这样，做到小组内分工明确，各司其职，不仅充分调动了学生参与小组合作学习的积极性，重要的是让小组内的成员都能开口说英语，参与到英语的学习中来。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（二）教师充分发挥协调作用在小组合作学习的过程中，教师应该注意观察小组成员间的合作情况，而不是让学生组成了合作小组后，就放手不管了。教师在发现小组成员合作过程中出现问题时，要及时采取协调措施，充分发挥教师的主导作用。1、在合作学习中，教师应该充分调动每个学生的学习积极性。让每个学生享有均等的话语权，不搞一言堂，扩大学生的参与面，尽量避免课堂中的合作学习变成少数尖子生个人表演的舞台。这就对教师提出了更高的要求，教师在给合作学习小组提出问题时，必须有一定的设计原则，问题的难度适中，以及问题的解决途径不唯一，这样就能照顾到大多数学生，让学生都能积极、踊跃的参与合作学习谈论中来。2、在合作学习的过程中，组内难免有意见不统一的时候，这时教师协调好组内成员之间的关系，让合作学习者学会倾听，为什么赞成为什么反对，都有理有据，不应该盲从但是也不能毫无根据的反对，让学生养成尊重他人意见的好习惯。3、在合作学习这种新的教学模式下，教师的角色要从“领导者”向“合作者”转变，“合作学习”模式下的教学实际上是一个师生互动的过程，在这个过程中教师应该以合作者的身份参与活动，而绝非是活动的领导者与决策者。在这个过程中教师与学生共同发现英语问题、提出解决方案、归纳总结英语...