农村互联网+教育供给侧改革路径探讨刘成薛雷甘彤彤摘要：近年来，我国互联网发展日趋成熟，日新月异，互联网+已应用于各个领域。在国家政策趋势下，供给侧改革的优势早已不局限于经济范畴。目前，农村存在互联网+教育供给紧缺、供给质量低下、供给体系空间结构的失衡（需求与供给信息不对称）等问题。主要体现在农村网络覆盖面小、学校网络基础设备条件差、投入使用效率低下，废置率高、较多中小学属于无网络，半网络状态、基于校讯通、翼校通等家校一体体验、交互、学习、交流模式处于空白状态等方面。这根源于农村互联网知识不普及、教学观念落后、网络建设成本高、对互联网+教育模式认同度过低等原因。因此，政府、学校、家庭必须主动做到应尽责任与义务，分别增强政府性投入，革新教学观念，分担网络成本，完善农村供需信息渠道等。关键词：农村；互联网+教育；需求；供给侧随着我国经济社会的快速发展和供给侧改革在各领域运用开来。我国农村互联网+教育需求旺盛，农村互联网教育供求矛盾更显突出。其中，农村中小学教育供给问题尤为严重。长期以来，我国农村网络教育资源严重短缺，极大地制约了农村中小学教育的健康发展以及缺失了改变农村地区的教育现状，促进义务教育均衡发展，提供公平而有质量教育的平衡。也导致了大量农村中小学生需求的不断流失与外溢。因此，加强农村网络教育资源的供给侧改革已成为发展---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---农村学生培养教学的突破口。而改善互联网供给侧是其中的重难点。农村网络教育供给问题的总体局势十分严峻。以前瞻的眼光看未来的农村教育必要而有意义。一、农村互联网+教育供给侧存在的主要问题我国农村网络教学供给问题供给存在诸多问题，其中最为突出的问题在网络基础建设供给覆盖率、学校供给的教学设备条件、供给的质量、家校一体模式推广等方面。（一）农村网络基础建设供给覆盖率低1.从学校网络建设情况来看，我国农村学校网络资源供给严重紧缺。以中国电信为例，1.根据中国电信无线网络校园建设解决方案，对于所阐述的校园AP建设、用户分域管理、可控设备资源的优势等现代校园网络特征。农村中小学几乎完全匮乏。2.根据班班通—尚课解决方案，所具有的树状功能结构、百万资源备课中心、课件包（多页切换、云盘、空间等等）等。农村班班通废置率较高，甚至无法联网。3.根据翼校通产品解决方案，对于针对不同阶段学生制定的版本解决方法，基于网络的家校一体交流、学习、交互等模式，在农村中小学存在较少。4.关于教育云、云录播、微门户等教育媒体介质或信息入口等在农村学校尚未起步。2.从农村家庭网络建设情况看，我国农村家庭网络资源供给严重匮乏。以红里村为例，1.根据划分片区的调研走访，五个自然村落的光纤分装箱刚建设起步，此前少有的网络只能通过废旧的电话线代以光纤传输，在偏远的自然村落受限制，至今无法分装网络光纤箱。（二）学校供给的基础教学设备条件差以红里村小学为例，虽安装了投影仪等教学设备，但据我们了解，教学设施使用频率小，不能随时代更新变化，教学设备成摆设。资金不够，也没有足够的人力来维护。据中国教育部统计，全国中小学（除教学点外）中，87%的学校实---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---现网络接入，城市学校基本实现互联网全覆盖，85%的农村学校实现互联网接入。全国配备多媒体教室272万间，农村学校多媒体教室比例为63.6%，78.4%的农村学校已拥有多媒体教室。经调研，刘店镇周围学校基本教学设备条件良好，使用率低。（三）供给质量低在与刘店镇电信服务厅经理访谈中中，偏远的自然村落，开通网络困难而耗时，将逐年逐步解决开通网络的难题。在沿公路平沿的村庄已完成宽带光纤箱的建设。经实地村庄测试，无线网络稀少，网速慢，体验较差。家庭宽带服务慢、效率低。农村整体网络用户少、费用高、服务品质低。互联网对教育产出效率不高，观念不深，认可度低。（四）家校一体模式推广难翼校通、校讯通、无线校园、微门户等需要持续的费用支持，政府性投入少、教学产出效率低、家庭观念陈...