标记象似性在初中英语教学中的应用研究摘要本文简要描述了初中英语教学及研究现状，简要阐述了标记象似性，并将它应用到初中英语教学中，从词汇，句法和语法层面对其进行了应用研究。提出标记象似性应在初中英语教学中占有重要位置并得到有意识地贯彻。关键词标记象似性初中英语教学应用中图分类号：G633.4文献标识码：AAStudyofApplicationofMarkednessIconicityinMiddleSchoolEnglishTeachingJIANGQingsheng(ForeignLanguagesSchoolofLuzhouMedicalCollege,Luzhou,Sichuanxxxx)AbstractWedescriptbrieflythesituationofEnglishlanguageteachingresearchnowadays.ThenweintroducemarkednessiconicityandapplyittotheEnglishteachingofEnglishbeginnersfromthreelevels--word,sentenceandgrammar.Weholdthat,markednessiconicityshouldbeappliedandcarriedoutproperlyinEnglishteachingofEnglishbeginners.Keywordsmarkednessiconicity;Englishteachinginmiddleschool;application0引言观时下的初中①英语教学，不少教师在教学时往往依赖多年的教学经验或者感觉来教学，给人只见树木不见森林的感觉，只说了些细枝末节的东西，没有抓住根本。正确有效的方法论指导对于启蒙教育至关重要。标记象似性是基于人的认知结构和认知规律提出来的，把它应用到英语教学中特别是针对英语初学者，无疑将起到巨大作用，对标记象似性的应用和遵从应放到非常重要的位置，因为遵从了它也就等于顺应了学生的认知顺序和规律。1标记象似性简述标记（mark）相当于标签，粗略分为无标记（unmarkedness）和有标记（markedness）。“常见的、常用的、一般的、人们先了解的、期待的、处于‘默认值’（defaultvalue）状态的事物和表达他们的词语手段，就称为‘无标记项/式’”。（侯国金2005：2）反之则是有标记的。简单说来无标记就是常规的、普遍的、一般化的基本意义及用法的成分而有标记的就是非常规性，带有区别性特征的成分与特殊意义相联系（王寅，2001：369）。（1）就是有标记的，少有男性做保姆，此句意在表明张三的父亲很勤劳、善于料理家庭琐事等意味。（2）为无标记，无论是语义还是表达都属无标记。（1）张三的爸爸是保姆。（2）水在零度时就会结冰。既然“有标记和无标记的对立在语言分析的所有层次上都其作用（胡壮麟，1996；沈家煊1997）”。Greenberg（1973）指出标记理论可以运用到语言的一切方面。那么，语言（特别是二语）习得必然要遵循无标记与有标记的区分才能更加有效。而标记象似性可将标记理论具体化到语言习得的层面上，可定义为“标记性从无到有的顺序象似于认知的自然顺序及组词的一般顺序；有标记性象似于额外意义，无标记性象似于可预测的信息。”（王寅，2001：369）沈家煊（1993）总结了3条句法象似原则――距离象似性、顺序象似性、数量象似性。王寅又补充了3条象似原则即：标记象似性、话题象似性、句式象似性。本文仅讨论标记象似性在初中（启蒙）英语教学中的应用。2标记象似性之于初中英语教学2.1标记象似性之于词汇教学（成年）人们无意识的、不加修饰、信手拈来的词，不少体现着标记象似性。询问（孩子的）年龄、身高时常用“你多大了？”“你有多高啊？”问长度时总是问有多长。为什么不问你有多小，你有多矮呢，问长度时问有多短呢？根据上面对标记性的解释可以看出，“大”、“长”、“高”更常用的，理解起来容易，付出的心力小，也就是无标记的，而后面一组问句是不常用的，不易理解，需要更多的心力，因而是有标记的。如果不用无标记式而选择了有标记的，那一定是说话人想传达更多的意义，本文不作讨论。在初中英语教学中，一定要先教授无标记的，再讲有标记的。词汇层面如high-low;long-short;old-young;big-small;man-women等诸如此类的成对此，应先教授前面的，后面的就更好理解，如果没有这样的指导思想，随心所欲，不讲规律，无疑将大大增加学生理解的难度，使其感到英语难学，从而失去兴趣。2.2标记象似性之于句子教学初学者学习句式也是由简单到复杂，从一般到特殊，从肯定到否定这样的规律来掌握的。现行的初中英语教材有好几种版本，但无论哪个版本...