以玩为乐，玩中育人让低年级学生在故事中养成习惯“头脑风暴”席卷人心——班级学生自主管理有效性初探给孩子一方挥洒个性的天空农村初中寄宿班学生自主管理的实践与探索首页>研究性学习平台>研究性学习与实践活动研讨初中寄宿制学校学生自主管理模式新探在校园里，常见此景：学生违反纪律，班中无人劝导；操场有纸屑，过往学生熟视无睹；财产有损坏，无人主动修复；抄袭作业，学生不闻不问……诸如此类，不胜枚举。学校领导像“巡查官”一样，不停地巡视在校园的各个角落，总会碰到不尽人意的地方；班主任像“全职保姆”一样，不停地穿梭于办公室和教室之间，整天忙得不亦乐乎。如此下来，领导很忙，教师很累，效果不佳，究其症结在于学生缺乏自主管理能力。相对非寄宿制学校来说，寄宿制学校管理的难度更大，要让学校的领导和教师真正地解放出来，实施有效管理，必须在学生自主管理上多下功夫，多做文章。著名教育家斯宾塞说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”著名教育家陶行知指出：学生管理的最高境界是实施“学生自治”。两位大师的话无不诠释了学校实施学生自主管理的重要性，那么，寄宿制学校如何有效地进行学生的自我管理呢？一、以养成教育为抓手，培养学生独立自主的能力从细节入手，提高学生生活实践能力。近年来，随着越来越多“小公主”、“小皇帝”的成长，中学生不会洗衣服，不会收捡自己的东西，自主能力不强等问题日益凸显，学生大部分时间又是在学校里度过的，因此，在中学阶段加强学生自主管理能力的培养显得尤为重要。为了培养学生生活自理能力，军训成了新生入学的必修课，学生经过军训的历练，培养了顽强的意志品质，增强了集体荣誉感，形成了艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风，为以后在校的学习生活奠定了基础。在此基础上，学校有目的、有计划、有步骤的对学生进行生活自理能力的强化训练，确定每个阶段训练的重点内容和目标。引导学生养成“今日事，今日完”的习惯，树立“自己的事自己做，绝不依附于他人”的思想，坚持“一事不优，不做二事”的原则，不急于求成，不贪多求全，力求做一事成一事。在校内从教给学生如何开关水龙头、扫地、洗碗、缝补衣物、内务整理（包括铺面、桌面、桌斗整理及被子的折叠）、物品的收捡摆放、修理桌凳等小事、细节做起，让学生从不知到熟悉，从不会做到会做，逐步培养学生独立生活的能力。学校通过组织“生活实践操作考试”、“寝室内务整理比赛”、“野炊”等活动来激发学生参入的积极性，提高训练质量，检验训练效果，并将各项结果汇入学生综合素质考评中。创新评价机制，培养学生良好的习惯。该校结合校情，积极探索、推行以学生学习、生活习惯为主的养成教育。确定了养成教育“十好”目标，即穿好衣、就好餐、行好路、扫好地、做好操、唱好歌、写好字、上好课、做好人、待好人，并制定了具体地评选标准。学校根据“十好”标准推行“星级学生”评选，具备“五个好”可评为“一星”级学生，每增加一个“好”增加一个星级，最高“五星”级学生（具备九、十个“好”）。评选采取学生自评、小组互评、家长评议、班主任和任课教师总评相结合的程序，让学生在评选中对照“十好”标准来重新审视自己，规范自己的行为，养成良好习惯。获五星级的学生除向父母发喜报、在学校网站上公示外，还将五星级学生的照片、事迹在班内宣传栏里公示表彰。推行以“十好”评选“星级学生”的举措，学生的日常行为习惯发生了巨大变化：学生中偶尔两人相碰，怒目相视的没有了，诚恳道歉、真切问候的多了；随手乱扔的没有了，俯身捡拾废弃物的多了；师生见面形同路人的没有了，亲切问候、甜美微笑的多了；花坛中，攀枝折花的没有了，浇水、拔草的多了；损坏公物的没有了，主动修复课桌凳的多了……八（3）班徐亮同学曾经是个调皮的孩子，生活自理能力差，不会扫地，不会整理床铺，连自己的桌面、桌兜都不会收拾整理，还经常扰乱课堂纪律，常规方面没少给班上扣分，一度成为令班主任和科任老师头痛的刺头儿。进入八年级，班主任桂光武老师多次找他谈心，并且经常与他父母沟通，了解他的家庭情况，掌握...