核心素养观照下的“济美兴贤”课程构建赵红霞+陈同非【摘要】江苏省南京市凤游寺小学紧抓地域优势，利用凤凰台文化资源，加强学校课程文化建构，形成人文与科学两翼并举的学校课程特色，彰显学校文化追求。学校在反思课程与教学体系的基础上，从确立核心价值观出发，构建了独具特色的课程教学体系，并从资源建设、教师队伍、配套制度三方面保障课程教学体系的实施，为学校办学发展创造了良好条件。【Key】课程体系；教学体系；制度建设G423.07【文献标志码】B1005-6009（2016）61-0044-03【作者简介】1.赵红霞，南京市风游寺小学（南京，210022）校长，高级教师；2.陈同非，南京市凤游寺小学（南京，210022）教科室副主任，一级教师。“十二五”期间，江苏省南京市凤游寺小学（以下简称“凤小”）树立自觉意识，挖掘凤凰台文化资源，成功打造了文化凤凰台、教育凤凰台、绿色凤凰台、科学凤凰台，加强了学校课程文化建构，形成了人文与科学两翼并举的学校课程特色，彰显了学校的文化追求。一、审视：反思课程与教学体系凤小位于古凤凰台遗址上，学校紧抓地域优势，教育化地开发与挖掘凤凰台文化，使之成为独具特色的教育资源、发展资源和创新资源。学校把握小班化教育实验的契机，勇于探索、大胆实践，全面打造人文与科学两翼并举的课程与教学体系，努力探索小班精品教育的方法和途径，研究成果辐射较广，成了全市小班化教育改革的亮点，在全国各省市区均有一定影响。在“十三五”开局之年，学校对高位教育发展进行细致的思考，针对学校现有课程与教学体系进行SWOT分析。就内部条件而言，优势是学校初步形成人文与科学两翼并举的课程体系；骨干教师经历过整个课程开发，具备一定的课程意识；学校长期致力于教学策略的改良，部分教学经验已在长三角地区广泛推广；绝大多数教师经历过小学六年教学的全过程，具备一定的行动研究能力。劣势是研究小班教学十余年，缺乏相对严谨与规整的顶层设计，缺乏高位教育发展的再思考；学校现有课程体系的设计，进阶感不明晰，导致在学生核心素养的培养上存在一定随意性。外部条件带来的机会是在“十三五”的开局之年，《中国学生发展核心素养》的提出，使得各校课程视角投向于学生学习力生长；利用学校前期课程研发的经验积淀，聚焦课堂每一个学生的学习，充分实现教学的个性化与差异化。存在的威胁是作为老牌小班化示范学校，面临近年来学生数量不断扩大及学校校舍硬件老旧情况，需顶住压力，坚守小班化精品教育理念。另外，学校现有课程与教学研究进入瓶颈阶段，亟待坚守与创新突破。二、愿景：构建课程与教学图谱在南京市小班化研究所的悉心指导下，学校从确立核心价值观出发，不断构建与完善原有的课程与教学体系。（一）确立“济美兴贤”核心价值观学校基于地域历史文化，从凤凰台文化的教育价值出发，提出体现教育哲学追求的“济美兴贤”核心价值观，使之充溢在学校环境、课程设置、课堂教学、师生行为之中，成为学校独特的文化氛围和文化气质，为课程体系的打造奠定基础。凤凰在民间自古就象征着和美、和谐与吉祥，是在鸟图腾的基础上，融合原始时代多个不同氏族所崇拜的自然物的特征，集大成之美而成的。它是一种仁鸟，常被用来比喻贤德之人。“济美”是对外在展示的体现，“兴贤”是对内在品质的追求。学校赋予凤凰台更多的教育属性，希望每一位凤小师生都能传承与弘扬凤凰身上的美好贤德之处，从而积累和建构一种师生共同的世界观、思维方式和行为方式。（二）形成“濟美兴贤”课程与教学图谱基于“济美兴贤”核心价值观，学校认识到要深刻把握凤凰台文化的民族性、开放性和教育性，赋予凤凰台教育意义和时代价值，发挥其在课程与教学方面的引领作用。1.学校优势条件。凤凰台的历史积淀是凤小人特有的物质文化和精神文化，每一处历史刻痕里都寄托着凤小师生的理想。凤凰栖居，这种心灵的滋养和精神的体验，将会逐渐转化为一种常态性的思维方式和行为方式，让每一个师生都能在平凡的教与学中创造出精彩的内在需要，使学校成为一所充盈幸福、质量过硬、内涵突出、领跑全国的小班示范校。在构建课程与教学体系的过程中，学校具备很多的优势...