论网络环境下的仿写翻译教学谭芳杨永和湖南工程学院摘要：网络技术的发展与成熟为仿写翻译教学带来了无尽契机，那么，网络环境下的仿写翻译教学是否有据可循?该如何进行?仿写翻译教学又能产生怎样的教学效果呢?本文围绕这些问题展开讨论，分析社会学习理论对仿写翻译教学的理论支撑，探讨网络环境下仿写翻译教学的可行性和操作步骤,并指出仿写翻译教学的作用和教学中应注意的问题。关键词：网络环境;社会学习理论;仿写;翻译教学;作者简介：谭芳，湖南工程学院外国语学院讲师，研究方向：翻译理论,翻译教学;tanfang0924@163;作者简介：杨永和，湖南工程学院外国语学院教授，研究方向：翻译教学、语用学。yangyonghe@msn基金：湖南省教育科学“十二五”规划课题“普通理工院校英语专业实践教学研究”(项目编号:XJK013CGD095)引言教师在翻译教学过程中或许都有意无意地运用过仿写教学，但鲜见仿写翻译教学研究，笔者在中国知网上只找到了两篇文章，一篇是岑秀文于2008年发表于《上海翻译》的《基于网络和工作坊的非文学文本汉译英仿写教学法》，另一篇是王蕾(2013)的《汉译英仿写式教学在翻译课堂中的应用》。岑秀文以纽马克交际翻译、语料库翻译、英汉对比为理论基础，以工作坊为教学形式，论证非文学文本汉英翻译中的仿写教学的优势;王蕾在分析传统翻译教学不足的基础上,论述汉译英仿写翻译教学的优势，此文显然借鉴了岑秀文的行文方式。但两篇文章都没能提出令人信服的仿写理论，也没有具体讲解如何通过网络进行可比文本的搜索。笔者认为班杜拉的社会学习理论对仿写翻译教学具有良好的解释力。下文将以社会学习理论为基础论证网络环境下仿写翻译教学的可行性与教学效度。一、仿写翻译教学的理论基础班杜拉(Bandura,2001)社会学习理论的焦点是观察学习，即模仿学习。社会学习理论将人类的学习归为两类:一种是通过直接经验学习，即通过反应结果所进行的学习。另一种是通过观察学习，即通过示范(Modelling)所进行的学习。观察学习是一个人通过观察榜样的行为而习得，是社会学习的重要形式，大量的心理学研究结果也表明，人类的大多数行为都是通过观察学会的。观察学习由注意过程(Attention)＞保持过程(Retention)、生成过程(MotorReproduction)和动机过程(Motivation)四个子过程构成。只有集中注意力才能准确地感知示范行为，人们将这些示范信息以符号方式表征在记忆中，保持记忆的目的是能够重新提取出来并付诸行动。观察学习者是否表现出示范行为受到行为结果因素的影响。行为结果包括直接强化、替代强化和白我强化。班杜拉把这三种强化作用看成是学习者再现示范行为的动机力量(赖昌贵,1993:120)o可见，习得是学习者与模仿刺激相互作用的结果，受到学习者的注意、记忆和动机等因素的影响。班杜拉(2001:64)进一步指出：“在技能获得的过程中,示范观察学习更像是规则学习”。在翻译技能的培养过程中，示范观察学习能使学生更好地建立翻译规则,提高翻译实践能力。那么，如何提供示范?传统的翻译教学通常是提供参考译文，而参考译文通常是学生完成翻译后由教师提供，但在翻译的过程中学生并无示范可观察。互联网的发展为翻译教学带来了前所未有的契机，海量的网络资源犹如一个取之不尽的信息海洋，师牛可以利用网络检索目的语可比文本，即示范文本，学生依照示范文本进行翻译，引导学生由有意识的翻译仿写进入无意识的翻译创新,使翻译学习进入良性循环。二、网络环境下仿写翻译教学的可行性互联网技术的发展与成熟为翻译学习和翻译教学注入了新的活力，网络环境下仿写翻译教学的可行性主要表现在以下几个方面：(一)便于搜索可比语料互联网相当于一个免费的巨型语料库,充分利用网络搜索引擎可以有效地提高翻译质量(朱明炬，2003:59-62)o通过搜索引擎，师生可搜集多个目的语可比文本,学习与原文木相同或相似文木的文体风格、语篇结构、用词特点，为准确地道的翻译打好基础。比如原文为《湖南工程学院简介》，要将之翻译成英文。可布置学生在网上查找有关国内外高校的英文简介，了解此类学校简介的文体特点和语言特色，了解相同语义在英汉语言中的对应表达，以便进行有效的翻译仿写。具体的...