童话阅读对儿童幻想力的影响—文献综述幻想的本质“幻想”作为一个常用词语，在《现代汉语词典》中被解释为想象或希望。在我们日常语言习惯中，它常常用来指责儿童或某种的胡思乱想、想入非非、白日梦等行为。而幻想儿童文学中的幻想却是一个与之不同维度的概念，“在某些日常的个人的幻想中，可能会存在逃避现实的消极倾向和因素，但是，幻想文学张扬的幻想是一种生命精神，是对固有的现实生活的超越和解放，它可以将人类引向一个可能的新的世界的入口。”按一般心理学解释，幻想是一种常见的心理活动。“幻想是创造性想象的一种特殊形式，是一种和生活愿望相结合并指向未来的想象。”吴其南《童话的诗学》，中国文联出版社，2001年版，儿童文学理论家吴其南先生认为这句话可以在三个层次上解释：①幻想是想象，特别是创造性想象的一种特殊形式，它包含在想象中，它和一般现象的差别只是在层次上，而不是在本质上；②幻想是一种“和生活愿望相结合并指向未来的想象”，它和非幻想性想象的区别主要在想象的内容上，精神上，特别是在想象的意愿方向上。③作为一种和主体愿望相结合的创造性想象，幻想常常不拘泥于生活本身的形式，用生活中没有也不可能有的人物、事件、环境、场景构筑想象的世界。使幻想中的世界呈现出和现实生活不同的形态。因此从心理学的意义上讲，幻想等同于想象，它是想象的一种特殊创造性形式。但是当我们把幻想移植到儿童文学这个语境当中时，幻想不再仅仅是一种创造性的思维活动，它也是进行文学写作的一种手法。更是幻想儿童文学中必不可少的重要构成因素和表现形态。幻想塑造了奇异、怪诞的各种形象，编撰了不可思议的故事情节，勾勒出一个在日常生活中完全不存在的世界。幻想不仅是一种手段，也是一种目的和结果。彭懿《西方幻想文学导读》，少年儿童出版社，1997年版东北师范大学学报上题为《小说童话：一种新的文学体裁》的文章中，作者把fantasy作为一种独立的体裁“小说童话”来对待。但在中国，童话的概念含盖面很大，它可以包含所有的幻想类作品。因此，前面的两位老师在后来发表的文章中，把fantasy译为“幻想小说”，可以说，迄今为止，这个名称是最适合的。加拿大的利丽安·史密斯在她那本《欢欣岁月》中指“所谓的幻想故事，是从独创作的想象力中生成的，这种想象力就是超越了从我们用五官所能了解的外界事物所导引出的概念，形成更为深刻的概念的一种心灵力量”，将非现实的世界表现的如在眼前一样。转引自汤锐《比较儿童文学初探》，湖北少年儿童出版社。华兹华斯的诗歌《虹》中的“儿童是成人之父”的诗句是最能反映儿童观的变化的。华兹华斯认为，幻儿所具有的能力包含着与神相似的创造性和内宇宙，这种能力尽管随着长大而逐渐失去，但在生命结束之前还会有些留存。在这种儿童观的影响下，表现想象力和诗的精神的童话在德国浪漫派作家那里被作为文学的最高形式。（同时把儿童作为生命和成长的象征，也渐渐渗入到十九世纪的人们的意识之中。）李利安·H·史密斯原著：《欢欣岁月：李利安·H·史密斯的儿童文学观》，傅林统编译，台北：富春文化有限公司，1999年版，在英语当中，有两个词语都和中文的“想象、想象力”对等：imagination和fantasy。Imagination通常所指是思维的一种能力，因而它更实际一些；而fantasy则相当于我所说的奇思妙想，是一种超越现实的、具备神奇的想象力。对于文学和艺术乃至科学而言，都是想象力（imagination）的产物，然而，在童话之中充盈着的，便是超越现实、具备神奇的奇思妙想（fantasy）了：幻想这个词，是从希腊语而来的，依照字面解释就是：使之像眼睛看得见一般的意思。在《牛津大词典》里是这样注解的‚将知觉的对象，用心灵来理解。想象力，把没有出现在现实的事情，换成有形物的作用，或是力量，或是结果。这样看起来，所谓幻想就是从独创的想象力产生的，而这种想象力是超越我们的五官所能知觉的。同时也不是外界的事物引导出来的概念，而是形成更深远的概念的心灵作用。奇异的世界，够彻底的戏剧性，心惊胆跳的事件，幽默而且浪漫的特质，使孩子们满足他的想象力。童话是幻想的故事，不是写实的，...