探析成人“专升本”教育课程设置现状及设置课程应遵循的原则曾文艺，范继芳(北京师范大学继续教育与教师培训学院，北京100875)【摘要】成人“专升本”是我国成人高等学历教育中针对荻得国民教育系列大专或大专以上学历的在职人员开设的本科学历教育层次，是学历教育的延伸和发展。由于成人“专升本”是在专科基础上实施的本科教育，课程设置冇着其待殊性和复杂性。乞章研究了三所普通高校成人“专升本”2009届汉语言乞学专业的课程设置情况。通过问卷调查和分析，剖析了成人“专升本”在课程设置中需要解决的问题，提出设置成人“专升本”课程应该遵循的主要原则：第一，准确定位培养目标、以需求为导向、多方参与设逹课程；第二，做好“专升本”与专科知识相互衔接，设置“宽基础、活模块”的课程：第三，符合成人学习待点和需求、理论课程与实践课程相结合。【关键词】成人高等学历教育；专升本：课程设置【中图分类号】G725【文献标识码】A【文章编号】成人“专升本”教育是针对获得国民教育系列大专或大专以上学历的在职人员开设的教育，是学历教育的延伸和发展，是沟通专科教育与本科教育的重要桥梁。在“专升本”层次中同一专业的学生专科知识背景差异较大，这就要求必须重视不同专科知识背景的学生在同一专业学习的实际情况；不仅要考虑专科与本科知识的衔接；还耍考虑不同职业、不同岗位成人学生的个体需求。科学合理设置开设课程，直接关系到成人“专升本”教育的人才培养质量。为此，本文以三所普通高校成人“专升本”汉语言文学专业毕业生为调查对象，发放调查问卷。为使用数据方便，文中对调查的三所高校分别以高校一、高校二、高校三标注。本次调查共发出问卷790份，收回的有效调查问卷689份，占发出调查问卷的87%。本文通过对调查问卷的数据统计,分析成人“专升本”教育课程设置现状，探讨和研究成人“专升本”教育设置课程应遵循的原则。一.成人“专升本”教育课程设置现状的分析课程设置主耍包括合理的课程结构和课程内容。本文把课程界定在普通高校成人学历教育列入教学计划的各门学科和它们在教学计划中的地位及开设顺序的情境中。(一)成人“专升本”教育与专科课程的设置成人“专升本”教育是专科升入本科阶段的教育，是专科毕业生毕业后的继续教育，从教学的深度、广度应与成人本科层次相匹配，不能将“专升本”教育办成简单的第二专科。但目前，“专升本”教育与专科教育重复设置课程是普遍存在的现象。学生对在专升本阶段学习，所学的课程内容与专科阶段重复情况选项的调查结果显示：高校一专升本学生认为专本科课程重复程度10%—20%的占调査人数的65.1%；认为重复程度30%的占被调查人数的27.8%；认为重复程度50%以上有6.6%。高校三专升本学生认为专本科课程重复程度10%—20%的占调査人数的66.7%；认为重复程度30%的占被调查人数的26.4%；认为重复程度50%以上有2.8%。重复设置课程的原因是没有注重“专升本”教育这一特殊层次，而忽视了专科阶段与专升本阶段的知识衔接，开设了较多专科已经开设过的课程。“专升本”阶段虽然与专科阶段的教育有着密切的联系，但它不是专科教育的重复。“专升本”课程设置要能体现出学习者在受教育层次上的提升以及它的先进性和超前性，重复设置课程不能体现教育层次上的飞跃，只会造成教育资源的浪费。【收稿日期】2011-11-28【作者简介】曾X艺(1966-)男，北京人，副院长，教授，博士生导师，研究方向为高等教育管理、成人教育:范继芳(1955-),女，北京人，硕士，原成人教育部主任，副研究员，研究方向为高等教育管理、成人教育。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（二〉成人“专升本”教育与普通本科的课程设*课程设置是一定的培养目标在一定的课程计划中的集中表现。按照目前我国各高校的教学管理,各专业的课程设置和教学内容主要从专业教学计划中加以体现。因此，为了深入了解成人“专升本”教育的课程设置情况和特征，本文用对比的方法，分别将三所高校的成人“专升本”和其普通本科汉语言文学专业的教学计划进行了对比。通过比较发现，成人“专升本”教育汉语言文学...