《鲁迅作品选读》教学资料（1）鲁迅作品教学漫谈在中学语文教材中，鲁迅作品一直占着引人注目的重要地位。选作教材的鲁迅作品共18篇。体裁包括小说、杂文、散文。写作时间既有前期，也有后期。这些作品不仅篇目多，内容丰富，艺术格式新颖，表现手法独特，而且贯穿于中学阶段每个年级每册教科书中。这18篇鲁迅作品，几乎包括了鲁迅在各个重要历史时期的代表作，它们大体上勾画出鲁迅思想发展的轮廓，反映了鲁迅为了中华民族和劳苦大众的解放而英勇奋战的革命历程。作为一个启蒙主义思想家，鲁迅对封建礼教吃人本质的揭露，对旧中国这座“铁屋子”的认识，有自己独到的见解和思想深度。他始终以忧国忧民为起点，以救国救民为目的，致力于改造“国民性”的艰巨工程。他时刻关注着思考着国家和民族的存亡问题，关注着思考着劳苦大众和下一代的命运，并竭尽全力从精神革命入手拯救劳苦大众和下一代。今天，鲁迅作品描写的那个“病态社会”已经成为历史，那些“不幸的人们”的后代今天已经当家作主，成为国家的主人。他们再也不会象闰土“辛苦麻木而生活”了。生活在今天的中学生，离“过去”的距离，越来越远，他们和鲁迅作品中主人公生活的时代相隔最少有80余年了。他们对大半个世纪以前的“吃人”社会的黑暗，前驱者奋战的足迹，不甚了了。他们对华老栓的愚昧，孔乙己的麻木，祥林嫂的悲剧，感到难于理解；对鲁迅作品精妙的构思、新颖的格式、独特的手法、辞曲意深、语谐意庄的笔法，一时还读不懂把握不住实质。要解决鲁迅作品教学中这个带共性的问题，笔者认为关键在于要坚持实事求是、因材施教的原则，一切从实际出发，教师要正确理解、讲授鲁迅作品，帮助学生正确掌握鲁迅作品。我们应该通过鲁迅作品教学，帮助学生形象地认识过去，深切地懂得“只有社会主义能够救中国”的真理。语文教师要通过讲授分析鲁迅作品，不断引导学生发现新问题，思考新问题，获得新认知；在求知的过程中，让学生由表及里，由此及彼，去认识鲁迅作品的思想意义和社会价值，以及鲁迅遣词造句、谋篇布局、表情达意的独特技巧和手法。一、从鲁迅思想实际和作品实际出发，悉心钻研教材，认真备课，这是教好鲁迅作品的重要前提。笔者主张备课钻研以自己的体会为主，并且珍视自己的直感，有了心得再去阅读教学参考书和别人的鲁迅研究文章，也许会有“更上一层楼”的启示。教师备课也只有自己钻研有心得，才不会照本宣科，人云亦云；在教学上才能有所发现，有所创造。众所周知，鲁迅一生可以说都在为争取民族的解放和祖国的富强而探究“国民性”的弱点和病根。这也是鲁迅从事文艺创作的着眼点和出发点。他在创作中，侧重于揭出“病态社会的不幸的人们”的病苦，尤其是精神上的创伤，目的是要使之得到疗救，“改良这人生”［①］写于“五四”前夕的短篇小说《药》，可以说是较完整的表现了鲁迅这种创作思想的作品，华老栓则是鲁迅最早刻画成功的一种“愚弱的国民”的艺术形象。可是长期以来《药》的主题，众说纷纭，莫衷一是。原因就在于：不少鲁迅研究文章，偏离了鲁迅“意思是在揭出病苦，引起疗救的注意”［②］这一根本创作思想去考证发微，因而给鲁迅作品教学带来无所适从之感。如，有人说《药》是歌颂青年革命家夏瑜的；有人说是批判革命者严重脱离群众的；有人说是批判群众迷信落后的。其实，《药》的基本情节是很简单的，写了两件事：一件是华老栓买人血馒头给儿子治“肺痨病”；一件是青年革命者夏瑜被杀。小说形成两条线索，前者是明线（正面描写），后者是暗线（侧面描写）。小说的深刻性就在于用人血馒头这一明一暗两条线索，以及华老栓的悲剧和夏瑜的悲剧交织在一起，从而开掘出意蕴深厚的主题：群众的愚昧和落后，是封建统治者长期推行愚民政策的结果；不把华老栓这样的群众从愚昧麻木的昏睡状态中唤醒，革命者即使象夏瑜那样抛头颅、洒热血，对旧中国社会的变革也无济于事；而夏瑜们的鲜血只能落个做人血馒头的悲惨结局。鲁迅通过艺术画面昭告人们：救国必先救人，救人必先启蒙。要革命必须开展一个旨在“唤起民众”的思想启蒙运动，一定要用科学、民主的思想，把群众从封建礼教和封建迷信的长期...