高职院校足球教学中合作学习模式的应用【摘要】本文介绍合作学习模式及其主要理论依据，分析高职院校足球教学中合作学习模式的应用优势，提出高职院校足球教学中合作学习模式的应用措施。【关键词】高职院校足球教学合作学习模式应用研究【】G【文献标识码】A【】0450-9889(2016)10C-0175-02所谓合作学习模式，是指在社会互赖理论指导下，通过学生的集体学习，共同完成学习目标的一种全新的教学模式。该模式已经被人们普遍接受，并被誉为“近年来最成功和最重要的教学改革”之一。本文对合作学习模式的主要理论依据及在高职院校足球教学中的应用进行了深入的探讨，进而通过调查得出结论：合作学习模式能够增强学生学习足球的兴趣，有效提高学生的足球达标成绩，提升他们的团队协作能力，同时能增强学生的集体荣誉感。一、合作学习模式及其主要理论依据“合作”是指社会成员之间的互动，与合作学习对应的是个体学习，其主要区别在于学习的组织形式不同。在团队当中学生进行明确的责任分工，然后进行互助学习进而达到预期的学习目标就是合作学习。合作学习的成员须有相似的认知、一致的活动、彼此的信任和共同的目标，这样才能达到预期的目的。因此，合作学习模式可以这样定义：在社会互赖理论指导下，使所有成员都积极参与到教学过程中，形成一种以团队合作学习为主要形式的比较稳定的结构，构建合作互动的情境，并且利用教学过程中各个学生之间的交流和互动，使他们的成绩、情感、和行为朝有利方向发展，从而共同完成教学目标的一种教学模式。合作教学模式主要强调教学过程中各种教学主体因素的互动，有效地调动和利用人力资源因素，同时还能适当减轻师生的负担，有效调动学生的积极性，提局教学效果。合作学习模式的主要理论依据有以下几个方面：一是创造性教学思想。创造性教学是指运用恰当的教学策略，激发学生的仓1J造动机，发挥他们的创造潜能，并开多成创造性产品和行为，最终培养学生创造性人格的一项活动。创造性教学思想顺应了是素质教育的核心要求，并适应了当今社会对创造性人才的大量需求。二是社会互赖理论。社会互赖理论又称群体动力理论，是合作教学的主要理论基础，格式塔心理学派认为，小组是一个动态的整体，成员之间的互赖关系是可以改变的，并且无论任何小组成员突然改变自己的行为，其他成员都会受到相应的影响，他们之间的互相依赖能激发他们为了共同的目的而努力。社会互赖有积极互赖和消极互赖之分，积极互赖强调小组成员共同的努力，强调成员各自的责任和角色，他们对于共同目标的达成都是必不可少的，每个人都认为彼此的角色不可缺少。社会互赖理论学者认为社会互赖理论对合作学习的主要作用在于当所有人聚集在一起完成某一工作的时候，通过相互依赖可以使他们“互勉'“互助'“互爱”。三是动机理论。该理论主要研究的是小组成员活动的奖励或者目标结构，该理论被广泛应用于教学中已经有半个多世纪的历史。道奇在1949年界定了三种目标结构：个体性结构、合作性结构和竞争性结构。其中，合作性目标结构创设了只有通过小组的成功，个人才能够达成相应的目标，相反，如果小组目标没有达到，个人也就无法成功。因此，小组成员要达到自己的目标就必须要做有利于小组成功的事情，并且还要鼓励其他成员尽可能地做出最大的努力。四是社会凝聚力理论。该理论与动机理论有千丝万缕的联系，秉承这种理论的学者认为合作学习对于小组成员学习成绩的影响力基本上是以社会凝聚力为中介。小组成员完成学习目标的过程中之所以能够做到真心帮助别人，是因为他们彼此互相关心并热切希望每个人都能取得成功。社会凝聚力理论突出专门为合作小组准备的合作学习小组的建设活动、小组任务的分工活动以及小组自我评价活动。该理论学者们还认为，小组的建设、任务的分工及小组的自我评价，既能让成员之间相互合作，也能发挥集体的效应，使班级整体目标达成。、高职院校足球教学中合作学习模式的应用优势（一）有利于提高学生对足球课的兴趣学生无论过去成绩是好是坏，将来都有成功的希望。合作学习模式能够将各类不同层次学生的学习兴趣充分调动起来。同时在合作学习的过程中，各个...