大学英语口译队创新训练探究黄晶高格李诗丽摘要：翻译专业人才在我国经济发展和社会进步中起着非常重要的作用，翻译人员的各方面水平和素质的提高，对于我国在政治、经济、科技等领域全方位加强国际合作起着关键的作用。湖北经济学院口译队正是在此种时代背景下应运而生，通过不断的摸索和进步，探索出了一套较为系统的口译创新训练模式，从方法、技能上帮助学生提高口译能力。关键词：英语翻译口译训练创新模式1概述根据“CNKI中国期刊全文数据库”所做的统计分析，近30年来有关口译研究论文的发表数量呈明显上升趋势，这也表明，口译在走进人们的工作生活的同时，正趋近于一个新兴产业的形成，高校转型之际，湖北经济学院口译队正是在此种时代背景下应运而生的产物，其实质在于挑选优秀的具有口译潜质的学生组成小班教学，通过每周训练的模式从方法、技能上帮助学生提高口译能力。2国内外口译训练模式现状：目前，国内外具有代表性的口译培训模式主要分为两种：吉尔模式和厦门大学模式。2.1吉尔模式。著名的口译研究学者吉尔在其著作《口笔译训练的基本概念与模式》一书中针对口译的工作方式提出了“同声传译的口译模式”与“连续传译的口译模式”。2.2厦门大学模式。厦门大学模式是厦门大学林郁如教授及英国西敏斯特大学（UniversityofWestminster）的JackLonergan教授带领的“中英英语项目合作小组”根据吉尔的模式进一步提出的适合口译训练的模式（林郁如1999）。3湖北经济学院口译队训练模式纵观国内外高校的口译训练模式，笔者认为大致可分为以下两种：第一，阐述口译过程，重在将口译与教学考察相结合，要求学生具备具体的口译技巧如短期记忆、笔记法等。第二，以技巧和职业准则为核心，模拟社会真实口译场景，强调对英汉语言的对比，跨文化交际以及语言信息与知识的重组，着重培养实用型口译人才。而湖北经济学院口译队的训练模式则将以上两种方法融会贯通，意在巩固学生在口译课堂上能在学到理论知识的同时，将理论化为实践。湖北经济学院口译队在招新时会将学生的口头表达能力和笔译基础能力放在首位，兼顾学生的口译潜力。挑选队员一共会分为三轮测试，第一轮为即兴演讲，第二轮为翻译短文（英译中和中译英各一篇），第三轮将让学生听译一段英文源语的专业短文，长度为三分钟左右，可记笔记。主要考察学生口译的流畅度，准确度和临场反应速度。三轮测试均通过的学生才能正式成为口译队队员，而此举能够确保队员实力均在同一水平线上，同时将口译队人数控制在10人以内，一来便于大家分组讨论，二来利于老师的单独辅导。在实际口译操练中会采取以训练为主，分专题进行的训练模式，分阶段性插入对口译技能的培训。训练中以材料为主，从介绍专题中的术语的译法，进而到单句，段落再到篇章的翻译。在培训过程中，始终贯彻以“操练”为主的教学方法，以口译概念为教学先导，以口译单元为教学主体，以口译技能为教学辅导，以情景模拟为检验手段。每一次训练之前先将此次训练专题中将会用到的专业词汇在前一天发放到每个队员的手中做译前准备，给大家一天的准备时间，既不多又不少，大家不会因太多的准备时间无形中增加负担，同时也能明确第二天的翻译方向，建立足够的自信。在训练过程中，大家按照顺序坐成一排，从句子开始到篇章翻译，采取一人一句（或一人一段）翻译模式。每一段完，老师给出参考答案，大家讨论，以准确、流畅为基础，力求用最通顺的语言实现最简单的翻译。在专题训练过程中会辅助以笔译工作坊、口译技能的培训，在训练中让队员实际操作更加牢固地掌握口笔译技能。每一阶段结束，老师会安排大家进行真实情景模拟，例如，商务谈判、国家交流、产品发布等，其中包含双边发言人、译员，角色定期轮换，让队员熟悉每一个位置的工作任务。此外，在训练的同时也伴随着对队员素质的考核。主要分为听力和口译两部分的考察，未达到考核标准的队员自动退队，成为替补队员，其他替补队员若能达到考核标准则成为正式队员。此举意在鼓励队员积极训练，将压力化为动力主动学习，毕竟口译不是一朝一夕的功夫，需要持之以恒。每学期末会伴有口译队队员展示，分为产品发布、校...