互助式小学语文课堂教学模式研究刘晓慧【摘要】小学阶段是学生的启蒙期，这一时期的教学对学生以后的学习有着至关重要的影响，因此提高教学效率就成了很多老师关注的重点，而与之相对的是小学阶段的学生贪玩的天性，由此大部分的教学都在课堂进行，提高小学语文课堂教学的效率也就势在必行。【关键词】小学语文课堂教学教学模式：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.094当前小学语文教学的模式比较传统，即是一对多的讲学式教学，即老师通过口述的方式向班级学生传授知识。这样的教学模式延续了几千年，可以追溯到孔子的讲学，这样的教学方式有一定优点，即可以节省大量的师资力量，一个老师向几十名学生进行讲学，确保了教学的效率。但这样的教学模式的缺点就是无法保证教学质量，老师所讲的内容是固定的，那么每个学生由于领悟力、基础有所差别，他们学到的知识也就不同，因此难免就会出现学生之间的成绩差距，如果老师不加重视，很可能导致学生之间的差距越来越大。本文以此为背景，提出了互助式小学语文教学模式，所谓互助式小学语文教学模式，即是提倡建立一种新型的教学模式，使得老师帮助学生、学生之间相互帮助、家长帮助学生，使老师、同学、家长三方形成一个环形，将学生围绕其中，实现全方位教学，以此来使基础较好的学生成绩更好，而基础较差的学生可以有效提升成绩。小学阶段是学生打基础的阶段，尤其是在新课改的背景下，语文学科越来越重要，因此小学语文的基础也就显得更加重要，如果小学阶段学生的语文基础无法牢靠，到了中学或大学的学习中，学生的语文水平始终难以提升。一、创新教学方法，使课堂教学变得有趣、生动传统的小学语文课堂大多是讲学式教学，部分老师可能会选择创新，会在教学方式上进行适当地改变，但这样的方法如果没有经过深思熟虑和老师的多番实验是难以实现提高教学效率的作用的。因此老师在教学中要能够结合自身能力和班级学生情况，大胆创新教学方法，使得课堂教学变得更加生动有趣，让学生能够从一些有趣的教学活动中学到知识。这些有趣的教学活动可以采取讲故事、猜字谜、表演的方式。如讲“衮”字时就可以讲述这个字的由来，三国时曹操率军巡视，看见前方一处悬崖上溪水滚滚而下，形成一道小瀑布，曹操是书法名家，立即写下一字为“衮”，部下不解，问他这字为何没有偏旁，曹操指眼前的溪水：“偏旁就在前面。”也正是因为这样，这个字才流传下来。以讲故事的方式吸引学生的注意力，效果比传统的方式好。而讲到一些关于动作、表情的词时，老师可以让学生来表演，其余同学猜这位同学表演的是什么词。互助式教学最主要的就是提升学生的学习积极性，采取这样的比较新颖的教学方式可以充分吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，互助式教学也才能得以有效的开展。二、老師尽可能提供帮助，使学生在有问题时可以得到及时解答互助式教学的第一步就是老师帮助学生，老师帮助学生和传统的老师讲学不一样，传统的教学是一个老师对应几十名学生的形式。而互助式教学是将每个班级的学生进行分组，由各科任教师对每个组进行单独的管理，即由每个老师负责一个小组，每个小组的成员人数可以控制在十人以内，确保老师可以将每个学生都关注到，最为主要的一点就是老师不能根据自己的主观臆断对某个学生有所歧视，必须要保证公平、公正。而互助式教学中老师的任务就是帮助学生解答问题，一定要做到及时性。因此这样的教学模式就不应该再有学科限制，不仅仅是小学语文，其他学科也可以适用这样的教学模式。就小学语文而言，互助式教学模式中，老师需要做的任务相对较为简单，主要是对学生遇到的生字、生词的解释，对于学生遇到进行课后阅读的书目的推荐，其关键就在于及时性。学生遇到一个生词如果没有得到及时的教学，学生在之后很快就会忘记，也就失去了一个学习机会。因此老师要关注学生的学习、生活情况，提供及时的指导、教学。三、学生之间成立学习互助小组，互相帮助很多社会人士包括家长都认为教学只属于学校的老师，因此将学生送入学校就不管不顾。而事实上并不是如此，教学是一个多方参与的过程，老师只是参与得较多，对学生进行直接...