大学生思想政治教育中人文关怀的缺失及对策周英会+程守梅摘要：大学生思想政治教育中人文关怀精神的缺失主要表现在教育方法上重视管理轻视教育、重视灌输轻视关怀;教育内容上重视政治观教育，忽视人文道德素质的培养;教育对象上重视大学生在校时的表现，忽视大学生离校后的发展情况。解决策略主要有：转变教育观念，尊重大学生的主体地位;注重队伍建设，提高教育者思想政治教育素质;进行制度建设，创新大学生思想政治教育人文关怀模式。关键词：大学生;思想政治教育;人文关怀DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.03.021：G642：A：1672-9749（2015）03-0086-03中共十八大报告再次重申要“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。”[1]然而在大学生思想政治教育过程中却依然缺少人文关怀精神。只有从事大学生思想政治教育的工作者们充分认识到人文关怀对大学生成长、成才的重要性，并正视人文关怀精神缺失的现状，全面、客观地分析产生这种现状的原因，才能切实有效地提高思想政治教育的针对性和实效性，切实把大学生培养成自由而全面发展的人。一、大学生思想政治教育中人文关怀精神缺失的表现一般认为，人文关怀精神发端于西方的人本主义传统，其核心在于肯定人性和人的价值，要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。在思想政治教育领域内，人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多彩的个体需求，激发人的主动性、积极性和创造性，促进人的自由而全面的发展。大学生思想政治教育的人文关怀就是要求在进行大学生思想政治教育过程中关心大学生的生活和学习状况，尊重大学生、爱护大学生，给大学生自主选择和自由思想的机会与空间。当前大学生思想政治教育中人文关怀精神的缺失主要表现在以下几个方面。1.重管理轻教育、重灌输轻关怀大学思想政治教育专职工作者主要包括院系辅导员、院系书记、团委工作者、学工处工作者和思想政治理论课教师等。前四者往往重管理轻教育，对学生的要求就是听话、服从，忽视大学生成长过程中出现的正当需求。工作方法比较生硬，居高临下地使用命令的方法，影响了大学生学习和生活的积极性与主动性，降低了思想政治教育的有效性。思想政治理论课教师往往重课堂灌输轻人文关怀。有的老师在课堂上照本宣科，以讲授法贯穿整个教育过程，很少顾及大学生的思想情况和心理特点，缺乏对学生情感、学习与生活的关怀。在这样的课堂里，学生感受不到教师关注的目光，只感觉课程枯燥无味，只关心考核成绩是否及格，所以认为思想政治理论课是可学可不学，学了也白学的课程。这就严重阻碍了大学生受教育的能动性和主动性的发挥，抑制了大学生的自主性和创造性。2.重视政治观教育、忽视人文道德素质的养成思想政治教育的内容主要包括思想教育、政治观教育、道德观教育和法律观教育。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，在“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”、“形势与政策”五门高校思想政治理论课程中仅仅有一门课程——“思想道德修养与法律基础”是对大学生进行人文道德素质教育的课程，这唯一的一门课的学时又在实际教学中以各种名目被一再消减。并且，在全国统编教材中关于人生观、价值观的教育内容又较为薄弱，如人生观教育中只重视“生”观教育，缺少“死”观教育，价值观教育中缺少幸福观、责任观的教育，等等。其余四门课程中有三门课程主要是对大学生进行政治观教育的课程。在一定程度上忽视了人生观、道德观和法律观教育，以至于相当一部分大学生人文道德素养较低。大学生高声喧哗、乱丢垃圾、随口吐痰、公共场所吸烟、上下车拥挤不排队、文物景观上信手涂鸦、缺乏诚信和责任感等现象屡见不鲜。思想政治教育工作者如果不尊重、不关心、不重视学生的成长与发展，那么学生也就难以树立尊重人、关心人、爱护人的基本价值理念。3.重视大学生在校时的表现，忽视离校后的发展状况在思想政治教育中对大学生进行人文关怀，不仅应该重视大学生在校期间的各种表现——获奖、违纪、贫穷、疾病等...