谈如何基于小学美术手工课发展学生的道德品质摘要：道德品质是学生核心意识和基本行为的表征。因此，需要在小学美术手工课中有效渗透德育教育于实际教学当中，这对学生的全面发展具有积极意义。教师就道德品质对学生的重要性及如何在美术手工课中渗透德育理念进行分析。关键词：小学；美术手工；德育：G62：A：1673-9132（2019）14-0145-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.134视觉审美是美术手工独特的优势。因此，教师需要直观地在美术手工课中有效渗透不同的美术技巧，进而提高学生的美术水平。同时，需要将礼法和美术技巧巧妙融合，促使德育教育能够实现元素整合，进而促使学生的道德品质和个人意志在此过程中不断提高。一、道德教育对学生的重要性道德教育是基于对学生的智力、仁义、勇敢、忠信水平的全面教育，促使学生能够通过不同的价值观和認知水平全面地了解社会。因此，在小学美术手工课中有效拓展道德教育能够激发学生对美术的好奇心，并在此过程中不断养成良好的习惯，进而促使学生的智力水平和仁义理念得到全面提高，也能有效引导学生对良好习惯的培养，进而促使学生能够充分地理解他人。基于正义、上进的思想，鼓励学生能够在视觉感知中认知全面的道德情感和道德习惯，这有利于学生核心素质的全面提高。二、小学美术手工课中渗透德育理念拓展分析（一）情境融入，认知德育教师需要在美术手工的教学中，不断促使学生能够有效地融入不同的美术意境和美术情境，进而提高学生的审美水平。同时，教师需要从生活中进行情境拓展，促使学生能够从生活中进行反思与理解，能够在有效的教学空间实现情感的融入，进而为学生德育意识的提高创造条件[1]。例如，在山东教育出版社《淅沥的小雨》的教学中，首先，教师可以引导学生对雨中的景物、雨的特点进行全面观察，促使学生主动融入“雨”的情境中，并通过系统的观察了解“雨”的特点。其次，教师需要引入泥塑艺术，并围绕雨的情境要求学生在实践中创造不同的艺术，而且作品需要能够反映学生家乡的特点。再次，教师要引导学生在创作过程中实现良好的沟通，并通过学生对家乡特点的认知，深化学生对民族理念的认识。最后，教师需要进行有效的总结，通过展示学生的作品，促使学生的自信心和人格价值得到全面提升，进而促使学生的道德理念得到提高。（二）积极互动，拓展德育教师需要在美术手工教学中，有效引导学生在积极的互动中全面、细致地认知团队意识的重要性，进而促使学生的合作能力得到有效提高。因此，教师需要基于学生的团队互动和团队教育进行有效拓展，并在此过程中不断鼓励学生能够在美术手工的创作中实现明确的分工，进而促使学生的交流能力、审美能力和动手能力得到全面的提升。例如，在山东教育出版社《巧手小厨师》的教学中，首先，教师可以要求学生观看多媒体视频，引导学生在视频观看中了解不同的厨房用品和工具的作用，进而深化学生的生活意识。其次，教师根据学生的认知水平进行3—4人的小组教学，要求学生能够利用剪纸的方式创作出一个理想中的厨房空间。再次，教师需要要求学生进行大胆的思维，明确小组成员中不同的分工并创造出不同氛围的厨房内容，实现有内涵的互动意义。最后，教师需要对设计突出的小组进行奖励，进而促使学生的团队精神、动手能力、沟通能力、管理能力得到初步的提高。（三）活动拓展，深化德育教师需要在美术实践和美术活动中进行有效探索，并鼓励学生能够通过不同形式的主题内容深化学生的美术技巧，并充分发挥自身的优势，进而充分体现道德品质的重要性。因此，教师需要积极地引导学生参加不同的活动，并在活动中使用不同内容的美术手工进行艺术创作，进而促使学生的道德意识和美术素养得到全面提高。例如，在山东教育出版社《我为校园添色彩》的教学中，首先，教师需要向学生拓展不同的美术手工技术和相应的技巧，如剪纸艺术、沙画艺术、贴画艺术以及拼图艺术等不同的手工类型，促使学生能够对有兴趣的手工技术进行了解，提高学生的艺术情感。其次，教师需要要求学生能够主动参加校园主办的活动，并基于活动进行不同形式的美术手工创作，进而为校园增添别样的艺术色彩。...