利用电教手段培养小班幼儿的规则意识摘要：电化教育它更适应现代幼儿教育的发展趋势，更有利于幼儿良好规则意识的形成，同时我们也发现电化教育在幼儿园教育中的重要作用，电教媒体在幼儿园教育中会有更大的用武Z地。关键词：电化教育；小班幼儿中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)10-130-01幼儿的规则意识不是天生就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件的影响下，特别是在教育环境中逐步形成的。乌中斯基说：“儿童是用形式声音、色彩和感觉来思维的。”一般来说，幼儿思维的特点为:1、具体形象思维为主，对于具体形象的东西容易接受、容易体验。2、情感表现比较明显，喜怒哀乐很容易在神态中表现出來，他们对事物的感知比较笼统、不精确，这就需要调动他们听觉视觉感官，提高他们感知能力。3、注意力的特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易为一些新奇的剌激所吸引，这就要求我们不断地变化方式，采用新颖的刺激和冇兴趣的事物來吸引他们的注意，达到使他们接受教育的目的。针对以上特点，采用电教手段对幼儿实施规则意识培养有者明显的优势。这表现在：第一，电教手段表现出的内容是具体的、形象的，使幼儿身临其境,这符合他们的思维特点，让幼儿在不知不觉中受到教育。第二，电教内容是经过艺术加工，生动感人，孩子们喜闻乐见，这乂符合他们情感表现比较明显的特点。第三，电教手段信息反馈及吋，规则是在幼儿内部思想矛盾一系列运动条件下，向着正确方向“内化”的长期的自我实现的过程，而在这“内化”的过程中，需要我们的教育手段能使幼儿的思想得以及时反馈。电视、幻灯、录音及计算机等多种电教手段的综合运用，使反馈速度和信息量得到显著提高。第四，电教手段图文并茂，冇声冇色。这可以充分调动他们的视觉听觉等感官，提高感知效率。一、发挥电教在H常活动中的再现作用，强化幼几的规则意识强化的手段对幼儿行为影响很大他们常常通过他人的评价来评价、修改自己的行为，他人的评价直接影响他们的行为动机。小班幼儿刚刚离开父母的怀抱，进入一个大集体，很多行为习惯都没有养成，为使幼儿进一步建立良好的约束自身行为的规则意识，我们在幼儿活动中采用录像的方式一方面请幼儿看示范动作、看演示的慢动作，另一方面，把幼儿日常生活的真实行为展示出来，孩子们通过自己动作的真实再现，找出差距和不足。这种手段比老师单纯的讲解、示范效果要好得多。如：我们把幼儿进餐、教育活动等场面拍下來,再播放给幼儿看，孩子们看到自己的行为，教师加以破励正确幼儿的行为,使幼儿产生调整自己不正确行为的愿望，从而给幼儿创造了自己学习、自己调整的机会。这种建立在幼儿学习、强化、再学习、再强化的方式有助于他们接受同时，对幼儿良好规则习惯的养成中起到?极的促进作用。二、多种电教手段及其他教学手段相结合，为幼儿提供树立正确的规则意识的机会多种电教手段的综合运用，可以把动与静、图与乐、声与像的变化对比同时展现在幼儿面前，强化幼儿的视听效果。孩子们在这种不断变化的形式中产生出浓厚的兴趣，为幼儿树立正确的规则意识提供便利条件。例如：在进行“升旗教育”中，老师用幻灯片打出天安门，用抽拉片表现国旗升起，录音机播出“毛主席宣布中华人民共和国成立”的声咅庄严的国歌声，孩子们在这种庄严的气氛下，孩子自觉的安静站立，眼望高高飘扬的五星红旗，再也没有小声私语了，这次活动使幼儿受到强烈的爱国主义教育。孩子们了解了之后，又为幼儿播《我爱北京天安》的音乐，让幼儿《我爱北京天安》的舞蹈，使幼儿完全被欢乐的环境感染，取得教学、教育融为一体的最佳效果。同吋，我们可以为幼儿的生活常规引入“规则信号”。以往，教师针对班级活动项冃的转换，可能会使用“快去洗手”、“快坐好”这样的话语。在我们进行教学反思时，意识到了教师以“命令”的方式來指导幼儿，幼儿就只能被动地、不情愿地按照教师的“命令”做事。为了使幼儿在平等、满足和尊重的氛围中，轻松愉快地接受并遵守一FI活动常规，我们改变了活动转换的提醒方式。在提醒的语句前加上“请”，让孩子感到老师对他的尊重和信任。例如，“...