观察课堂注重反思提升课堂教学的含金量摘耍：随着科学技术的快速发展，合理高效的利用时间、资源的观念已深得人心。社会各行业都在追求高效率、高效益。教学作为一种没有模式的建构式活动也不例外，讲求高效势在必行。那么，“如何提高教学技能，构建高效课堂，实现教学目标”将是一个新的时代课题。关键词：高效课堂；观察；反思；课堂含金量：G632文献标识码:A:1003-2851(2013)-09-0261-01作为教师必须以课堂教学为依托，以观察课堂、注重反思为重要手段,才能不断提升课堂教学的含金量。一、观察课堂是提高课堂教学效益的必经之路观察就是指研究者带着明确的目的，凭借自身感官直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育研究方法。在我认为做好课堂观察首先从听课入手，听课在教学活动中是一种对课堂进行仔细观察的活动，所以，做好有效的听课就能将观察得到延伸。首先，我谈如何听别的老师的课。1•听别的老师的课是有准备的去参加审美活动。有“备”而听。听课前有充分准备，要对讲的课程内容有所了解，了解上课教师的意图，知道要听的课，教学冃标是什么，重点、难点是什么，只有这样才能获取第一手材料，听课者该做些什么呢？其实听课过程中我们要用美的眼光去感受教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美筹外在的美；还要去领略教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美；更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享,这是更高境界的美。2.听别的老师的课是给自己教学中的思考与困惑寻找舞台。听课是从感性的有效观察到理性思考的思维活动过程。一看教师，看教师的精神是否饱满，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙。二看学生，看整个课堂气氛；看学生参与教学活动；看学生注意力是否集中；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生学习习惯是否养成；看学牛分析问题，解决问题能力如何。所以听课就是教师主导作用和学生主体作用有效结合的思考。3.听别的老师的课是用别人的方式完善口己的参与性活动。一位专家说过：“你讲给我听，我是要忘记的；你做给我看，我说不定记住了；你若让我参与，我肯定能够学会/听课，必须伴随着多思考才能有进步、有提高！一边听，一边思考这样一些问题：教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？上得好的课，应该看得出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。在课堂上，学生答错了，答得不完整，答得结结巴巴，这是正常现象，正因为这样他才耍学习。老师的功夫也就是在学生答错时，能加以引导，答得不完整时，能加以启发。所以听课，一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。思考之后，可以和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的导学案。其次，我谈谈如何听自己的课。我们在不断地“走出去，请进来”听别人课的同时，是否有人考虑过也多听听自己的课呢？也算惊人之见，闻者愕然，自己讲的课又怎么去听呢？我认为每个老师上课前将自己的课想办法录下来，待夜深人静Z时，打开播放器，闭上眼睛，开始聆听自己白天的教学录音。这不是自我陶醉，而是仔细地去听，同时也是挑剔地去听,以求找到口己教学的不足。特别是青年教师，一堂课听下来，就可以发现习惯语、口头禅疙疙瘩瘩，很不舒畅……经过长时间的听，很自然的一些习惯语和口头禅就会彻底得到很好的解决，语言自然顺畅了。“一堂课不一定要有公开课那样的排场，但要有公开课那样的态度”。尽管我们说当局者迷，旁观者清，但是真正了解自我的还是自己。同样的上课录音，去给他人听未必能发现那么多的问题，甚至在他人提出建议时你也未必服气，而当你静下心来时，仔细聆听自己上的课，从中发现的问题，你会加倍努力地去克服和改善。当然，不管你达到什么境界，一堂课自己听下来肯定会有这样那样的问题，而我们要...