幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园公开课对幼儿教师专业发展的影响（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园公开课对幼儿教师专业发展的影响简述：近几年，我们新进幼儿园教师比较多，幼儿教育又受到广泛关注。为实现高品质的幼儿教育，幼儿教师至关重要。当然，仅靠师范教育是不够的，任何一名优秀的幼儿教师都必须通过教学工作来获得成长和发展。在幼儿园，公开课是一种常见的教育活动形式，对教师的专业发展有着重要影响。一、影响因素1.正向因素公开课能有效地传播优秀教师的先进教学经验，既可以让其他教师学习到有效的教学方法，改进自己的教学，也能使上公开课的教师揣摩出更为有效的教学方式。教师在执教与听课和评课中进行教学经验交流，对教师关于幼儿的认识、教学水平、专业发展有着不小的影响。幼儿教师在选择公开课的内容时，必须对幼儿有足够的了解，这样才能根据不同年龄段的幼儿，制定与之发展相近的教学目标，运用适合的教学方法进行教学，产生好的教学效果，而这些是需要教师在认识、理解幼儿的基础上才能进行的。公开课能有效促进幼儿教师对幼儿的认识，去学习、阅读有关幼儿的书籍，以丰富幼儿教师的专业知识。公开课中的自我反思，是幼儿教师自我发展意识的明显体现。在公开课的教学中，执教者对各环节的设计有明显的感觉，一旦教学过程的设计不流畅，会显得其教学粗糙，进而引导执教者反思自己的教学设计，思考教育的目标定位、选择的教育内容、采用的组织形式、投放的材料以及在教学过程中的具体策略等是否适宜，从而提高教育教学水平和专业化程度，使自己的教育教学工作达到最优，教育活动更趋专业。2.负向因素公开课需要教师不厌其烦地修改教案，一遍遍地试讲，同事指出的不足、领导的批评，对教师自信心可能是一种打击，这些都会导致教师产生挫折感或倦怠情绪。公开课也会给教师带来除日常工作以外的压力，教师需投入更多的精力和时间，这些都会使教师出现负面情绪，降低她们的工作热情和专业发展的热情。另外，公开课常常与评职称、荣誉挂钩，就有了功利心，一些教师可能失去上课的原有含义，对教育的追求也可能存在偏失。一些公开课基本上是园里很多教师抽出时间帮忙一起准备的，最明显的就是试教。因此，公开课是一个在领导、同事们帮助下的教学活动，在这个活动过程中，执教者和同事充分交流，使自己的思维更加清晰，而且来自同事的反馈往往也会激起自己更深入和多角度的反思，激发更多的创意和思路，获得更多的信息资源、教学经验。但公开课的“公式化”，不利于幼儿教师的创新。比如，采用多媒体辅助教学的形式，在公开课中是最常见的，教师们好似被这种手段格式化了，公开课的设计中，课件似乎成了公开课的一套公式，这非常不利于专业发展。二、对策思考1.正确认识公开课公开课需要打磨、需要精心准备，这是教师对待公开课的一种态度，也是教师职业责任感的一种体现。但是过分的打磨，就会失去一堂课的价值。幼儿教师的教学是为了幼儿更好的发展，公开课必然也是以促进幼儿发展为目标，以幼儿为主体的。教师应该允许幼儿出现其教学设计以外的行为，这种突发事件的处理，有利于幼儿教师教学经验的提升与积累。因此，应将幼儿置于首要地位，其教学的内容、方法、手段都是为幼儿发展服务的，教师在与幼儿的互动中推进课堂教学的环节，灵活有效地处理公开课中的意外。3.设立不同等级的公开课及评价标准由于大多数公开课承担着展示与传达功能，骨干教师、优秀教师上公开课的机会多，而年轻教师上公开课的机会少。不同类型的公开课对处于不同发展阶段的幼儿教师具有不同的影响，所以应该设置满足不同发展阶段幼儿教师需求的公开课。比如，新教师正处于教学的适应期，她们更需要得到他人的肯定，更关注外界对其教学成功与否的评价，达标课就更有利于他们的发展，能帮助她们熟练地掌握教学的基本技能，有利于年轻教师去学习、研究，以平常心去对待。有一定教龄的教师已经积累了一定的教学经验，熟练掌握了教学方法，对幼儿教育有自己的一些思考，研讨课能让她们的一些想法得到实践，并在与同行的交流探讨中...