浅谈中国经济新常态下高职产学研合作发展摘要：从我国高职产学研合作的发展历史入手，通过分析我国供给侧改革的思路与要求，提出基于中国经济新常态下我国高职院校产学研合作的方法与路径。关键词：高职产学研合作；经济新常态；合作模式：G717：A：1671-864X（2016）03-0000-01在2014年召开的中央经济工作会议中，提出了在未来较长的时期内，我国经济将面临的新常态，即经济发展动力由传统增长模式转向新的增长模式、经济结构由原来的以量产为主转向以调整结构为主的深层次调整。我国经济新常态未来预期将使得为社会提供应用型人才的高职院校必须将原有的粗放型办学思路转变为基于深层次的产学研合作下的校企合作模式。基于高职院校定位于培养应用型人才的发展理念，高职产学研工作是建立在以培养学生学以致用的应用能力为核心，通过高职学院与企业、行业共同创建适应人才培养、技术研发与资源互补共享的合作平台，从而达到提高学生在专业技术应用能力、创业与就业能力上的水平；企业与行业在与院校的合作中获得共同研发的技术、培养符合其业务领域要求的从业人员等等。经济新常态下，高职院校人才培养模式应如何进行转变，或者说要坚持以何种原则来达到其培养的毕业生能适应经济新常态下的要求，已经成为研究高职教育的学者们重要课题。一、经济新常态下，高职院校产学研合作的原则1.在合作共赢的原则指导下，以培育学生职业素质为最终目标。高职院校产学研发展是以校企之间合作共赢为指导原则，两者在合作中达到利益统筹兼顾，才能使得合作深入和长远。校企合作的最终目标是为提高人才培养质量，提升学生职业素质，从而达到为社会提供合格的专业技术人员。2.针对各高职院校与所处地域经济和行业经济的特点，采取因地制宜、灵活多样的合作形式。根据教育部统计数据2015年年末，我国高职院校已达1200多所，专业涵盖广，办学特色呈现多样化。我国经济发展受地域经济和行业发展的影响，对于各高职院校而言，产学研发展应密切结合其地域经济和行业的特点，采取灵活多样，因地制宜的合作形式，更新人才培养模式，为其所处的地域与行业经济圈提供应用型人才。二、经济新常态下，高职院校产学研合作发展的模式1.高职院校自我开展产学研工作的模式。此种模式适用于高职院校本身具有自主的校办企业实体，并且企业中存在需要学院专业教师参与解决的科研项目，教师通过参与企业运营中的技术研发与成果运用，提高自身的科研能力和实践技能。校办企业则在与学院的合作中，解决其所存在运营中的问题，同时为大量学生提供实践实习的平台。此类院校大多数为农、林、畜牧与机械类的院校，由于这些院校本身就较完备的运营设备和研发平台，能自我开展产学研工作。在校学生能在学院学习时在校办企业中参与运营的各个环节，从而得以较快的提高实践操作能力。2.高职院校与校外企业合作成立产学研中心的模式。高职院校与校外企业联合成立产学研中心，其中企业提供一部分生产研发的设备，院校提供场地，根据双方签订的协议，合作共同开发适合于市场的产品或研发新技术，并且根据合作协议，共同享有研发出的新产品、新技术的知识产权。院校的教师根据其自身专业特性，在产学研中心进行相应的实践。学生也通过产学研中心的实习实践提高其实操能力。3.合作共建二级学院的模式。高职学院与企业共同建设二级学院：在共建二级学院中，企业以共设备、技术、资金等形式作为股份，与高职院校合作举办二级学院。此种模式中，企业对二级学院的参与是全方位的深层参与。学校在合作的过程中可以得到企业的新技术、新理论，并且企业委派经验丰富的工作人员进行教学参与，从而提升实训平台的实践应用水平。企业在合作的过程中参与到企业急需的专业建设中，并在制订专业培养计划时引入行业标准、甚至国际标准，从而大大提升院校编制教学计划和课程内容的真实水平。在这种合作的过程中，这些经过共同培养的学生，在毕业后可能成为企业的潜在员工质量得到保证，双方在合作中也可以更好地结合企业的实际来解决生产运营中遇到的问题。4.订单式教育。此类产学研合作模式已经成为当今我国高职产学职较为成熟的典型模式。它的特点...