《过秦论》教案设计第一课时学习目标：1、在充分预习的基础上，运用提要钩玄的方法整体把握文意，积累相关的文学文化常识。2、结合课文注释，紧扣上下文，能准确翻译课文第一段，积累文言知识。一、导入新课一部战国史简直就是一部战争史。几千年以来，“弱肉强食”在自然界似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常被打破。两千多年前，当秦始皇做着千秋万代掌权的美梦的时候，一群疲惫的农民“斩木为兵，揭竿为旗”，轻而易举地攻破秦国“金城千里”，导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙隳，身死人手”。这一切是什么原因造成的呢？西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。下面我们一起来学习这篇《过秦论》。“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢？让我们来共同探讨。（时代背景、作者简况可以请学生在课前预习时准备好，上课时相互交流，教师出示课件补充）二、整体感知（一）播放课文朗诵，注意文中一些字的读音：腴（yú）轸（zhěn）镞（zú）万乘之势（shèng）恬（tián）比权量力（liàng）藩（fān）孝公既没（mò）笞（chī）召滑（shào）俯首系颈（xì）践华为城（huà）劲弩（jìng）不及中人（zhōng）墨翟（dí）蹑足行伍（háng）牖（yǒu）瓮（wèng）朝同列（cháo）将数百之众（jiàng）度长絜大（duó）一夫作难（nàn）（二）读全文后回答，这篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？明确：“仁义不施而攻守之势异也”。这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”，结果导致亡国。（三）默读，分组讨论：从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么?明确：“攻之势”体现在第①段到第③段，崛起──强大──鼎盛。“守之势”体现在第③段、第④段，由统一天下到覆灭。（四）请各小组讨论文章结构，并展示。（一）记叙部分：写秦王朝的兴亡过程（前四段）（二）议论部分：指出秦王朝迅速灭亡的原因（最后一段）2.再分析记叙部分的层次，可分两大层。(1)兴起的过程（前三段）(2)灭亡的过程（第四段）三、翻译课文活动：自主学习（独立学习为主，小组讨论为辅），学生研读第一自然段。1、抽学生读1段，读准字音，读清句读。2、抽学生翻译文句，翻译不准确的通过小组讨论解决疑难，教师点拨补充。3、文言知识的积累。（二）指导要点：好的译文标准是“信”、“达”、“雅”，即准确、通畅、优美生动。高考中要求“读懂文言课文的基本内容”，并有一定的翻译题，因此，我们在平时就要做到译文的“信、达、雅”。一般在翻译时要注意以下几点：1.文言文中的每个实词、虚词的意义是什么，译文中有没有译错的词语或遗漏的词语。2.译文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人们是否能看明白，是否合乎今人的语法习惯。3.是否保持了原文的基本风格，各种修辞格的处理是否得当。（一）通假字1．外连衡而斗诸侯（“衡”通“横”）（二）词类活用1．名词作动词（1）过秦(过：指责过失)2．名词作状语（1）席卷天下(席：像卷席子那样)（2）包举宇内(包：像打包袱那样)（3）囊括四海(囊：袋子；像装袋子那样)3．动词的使动用法（1）外连衡而斗诸侯(斗：使……争斗)（三）古今异义于是秦人拱手而取西河之外（古：黄河以西一带/今：河的西面）四、小结学习古文要注重积累。从实词、虚词的用法到各种句式，整理归纳，不断积累，才能提高翻译水平，增强理解能力。五、作业整理归纳全文文言语法现象，包括实词、虚词、词类活用、特殊句式等。第二课时学习目标：1、在充分预习的基础上，运用提要钩玄的方法整体把握文意，积累相关的文学文化常识。2、结合课文注释，紧扣上下文，能准确翻译课文第2段，积累这两段文言知识。一、复习导入：抽查上节课所学重点文言知识二、明确能力发展目标：生默读学生目标，找出行为动词及行为对象，填出目标中空白部分。三、活动过程预设【驱动性问题】小组合作学习预习时解决不了的疑难词句，并标注积累重要文言知识和特殊句式。【活动】1.小组合作交流，提出疑难的字词，其他成员解答，小组内解决不了的汇报到黑板上。2.由小组长监督，标志重要文言字词及特殊句式，并汇报到黑板上。3...