应用型本科经济学专业实践教学模式创新研究摘要：当前，应用型本科经济学专业教学存在“重理论、轻实践”等诸多问题，构建实施实践教学模式更受到层层障碍因素的制约，可见，传统教学模式已不适应时代的发展。围绕应用型人才培养目标，经济学专业的实践教学可通过创新树立实践教学理念、改进课堂实践教学、增加课外实践教学、寻求多渠道社会实践教学等途径来实现。关键词：应用能力培养；经济学专业；实践教学模式；实现途径：G641文献标志码：A：1673-291X（2014）32-0245-03党的十八届三中全会对深化教育领域综合改革做出了全面部署，转型发展已成为当前高等教育最热门的话题。对于转向走应用型发展路子的本科高等学校来说，其目标定位应着眼于培养创新型和应用型人才，而在经济学专业的培养教育中，更要坚持这一目标导向。但是，目前多数此类高校很少在教学计划中安排经济学专业实践教学内容，更缺乏对实践教学模式的系统构建，基本倾向于经济理论的介绍和解题思路的讲解，显然这不利于对学生创新和综合应用能力的培养。因此，构建以应用能力培养为首要目标的经济学实践教学模式具有一定的理论和现实意义。一、经济学专业教学现状及存在的问题分析1.“重理论、轻实践”的教学现象突出由于经济学学科具有很强的理论性，课程内容存在一定难度，涉及的专业化概念、定理、公式众多，数学性较强，并且课时有限，因此教师在讲授时主要采取“灌输式”教学方式，把教学重点放在理论讲述、公式推导、图形分析和习题讲解上，很少将理论与实践相结合，使得授课内容抽象，授课形式死板，没有培养起学生对经济现象和经济问题的兴趣和敏感性。学生普遍反映经济学专业学习难度较大，对理论知识的理解多停留在肤浅的层面，学习效果不甚理想。2.课堂教学互动和实践环节安排时间明显偏少经济学课程理论体系庞大，逻辑推演性强且相对抽象，学生听课相对难度大，因而教学进度常常滞后，课堂上师生缺少互动，教师根本没有时间来安排实践教学环节，往往是教师挤时间能把大半课程讲完就不错了。在实际教学中，囿于教学课时的限制，实验和实践教学环节能不安排则不安排，即使安排了，与理论课时相比，在时间上也明显偏少。因此，对于该专业大多数教师而言，大都忽视了经济学课程的实践教学，这在地方应用型本科院校中尤为突出。3.学生实习机会较少，校外实践基地缺乏目前多数地方本科高校没有建立起稳定的校外实习实践基地，学生们很少有机会走出校门进行社会实践调查研究，也缺少在参与企业经营管理的过程中得到实践锻炼的机会。即使是毕业实习，流于形式、走过场的也比较普遍。近些年，从各企业招聘反馈的信息来看，地方本科院校的毕业生纷纷缺乏本专业岗位应具有的实践经验和实际应用能力。4.实践教学形式单一，具备丰富实践经验的教师紧缺在目前本科经济学专业已开设的实践教学中，其教学形式比较单一，主要采取实习、实验等形式，缺乏多样性和层次性。同时具备扎实的理论功底和丰富的实践经验的教师十分紧缺，尤其是教师本身缺乏企业管理方面的专业培训和实践技能。二、制约经济学专业进行实践教学模式改革的障碍因素1.轻视实践教学的观念难以扭转在经济学教学过程中，课程教师明显对学生实践能力培养重视不够，普遍存在“重知识传授、轻能力培养”、“重理论、轻实践”的现象。长期以来，一些高校对经济学课程教学存在一种误区，一直采用纯理论教学模式，认为经济学的诸多原理可以通过图表和公式推导实现对经济理论的理解，因而，主观认识上弱化了课程的实践教学。这种主观上轻视课程实践教学的思想，直接导致经济学课程实践教学环节难以开展。更有甚者，一些教师对实践教学认识不足，简单地认为实践教学就是使学生掌握有关操作技能。实践内容仅侧重于简单的基本服务技能操作训练，而对于经济学人才所需要的分析问题、解决问题等更高层次的综合应用能力培养则训练不足。2.设计实践环节教学目标不易精确经济学课程涉及很多的抽象概念、公式、原理，综合性强，涉及的知识面广，其实践环节的设计比较复杂，而且难度也较大。目前，大多数地方本科高校的经济学教学计划中，还没有形成优化的课程实践方案...