沈阳体育学院运动训练专业优良学风形成影响因素分析：G807文献标识：A：1009-9328（2015）04-000-01摘要本文以双因素理论为研究基础，在拓展理论应用的同时，利用因子分析法具体分析影响沈阳体育学院运动训练专业学生优良学风形成的因素，通过科学的分析手段和方法，最终提出针对性较强的对策，以期对沈阳体育学院运动训练专业学生学风建设工作起到一定的参考价值。关键词运动训练专业优良学风形成对策沈阳体育学院运动训练专业，自1986年重建以来，已为东北地区乃至全国各地培养毕业生4000多人，毕业生遍布全国各地，目前运动训练专业在校学生2300多人。研究方法：文献资料法、数理统计法、问卷调查法、访谈法。一、优良学风形成因子分析因子分析是用少数几个因子来描述许多指标或因素之间的联系，以较少几个因子反映原始数据的大部分信息的统计学方法。通过研究众多变量之间的内部依赖关系，探求观测数据中的基本结构，并用少数几个“抽象”的变量来表示其基本的数据结构。原始变量是可观测或很容易转化为可观测数据的变量，而因子一般是不可观测的潜在变量，而这种潜在变量往往是人们在研究或实践中真正关系的问题。本文运用因子分析方法对所有的影响因素进行归类，并提出少数几个主要因子，每一个因子都能够反映相互影响的各个要素间的共同作用，抓住这些主要因子可以帮助我们更清楚地认识到影响沈阳体育学院运动训练专业学生学风因素的主要因子，更好地更有针对性地制定解决方案。（一）优良学风形成影响因素的相关分析校园学习环境与保健因素、激励因素之间的相关系数分别为0.436、0.235；校园学习制度政策与管理与保健因素、激励因素之间的相关系数分别为0.464、0.342；教师综合业务水平和服务水平与保健因素、激励因素之间的相关系数分别为0.317、0.150；学生对学习的主观态度与保健因素、激励因素之间的相关系数分别为0.280、0.423；学生受到赏识情况与保健因素、激励因素之间的相关系数分别为0.116、0.315；学生自我发展的动力与保健因素、激励因素之间的相关系数分别为0.160、0.390。而6个因子之间的彼此的相关系数均为0.000，证明了各因子之间并不相关，并且是完全独立。（二）优良学风形成因素的回归分析首先对对影响优良学风形成的因素做回归分析。分别按照保健因素和激励因素作为因变量分别与提取的6个主要因子进行回归分析。以上研究结果表明：1.在其他条件不变的情况下，校园学习环境、校园学习制度政策与管理因素、教师综合业务水平、学生对学习的主观态度、学生受到赏识情况、学生自我发展的动力每变动一个百分点，就会引起保健因素正方向变动28.3、43.2、37.5、16.5、20.7、17.3个百分点。2.校园学习制度政策与管理因素与教师综合业务水平对保健因素最为显著，而校园学习环境虽然也起到很重要的作用，作用相对没有前两者强。同时，也基本能够验证校园学习环境、校园学习制度政策与管理因素、教师综合业务水平构成保健因素的假设。二、沈阳体育学院运动训练专业优良学风形成的思路与对策（一）加强校园制度建设校园制度建设包括针对学生方面和教师方面的制度。对于学生而言，学校应针对学生的迟到、早退、旷课、见习、不听课等情况，结合学校实际，建立更加细致的学业预警机制。同时，加强对老师上课点名等课堂常规的管理，利用高新科技，建立课堂常规数据库，进一步完善老师教学常规。此外，应制定教师进修、培训的计划，增加教师提高自我、更新知识的机会，将培训逐步制度化。（二）将转变学生学习基本态度作为大学生思想政治教育的一个重要内容大学生思想政治教育，不仅是引导学生形成正确的世界观，还要引导学生形成好的人生观和价值观，学习，作为掌握知识的手段，只有更好的掌握知识，才能造福于社会，服务于人民。以你，要加强运动训练专业学生的人生观和价值观教育，树立学生学习目标、学习动机，在中华民族伟大复兴的大背景下，进一步大学生的民族责任感、社会使命感和时代紧迫感。同时加强党团建设，发挥党员的带头作用，以共青团为纽带，开展丰富多彩的主题校园活动，不断转变学生的学习态度。还可以建立就业咨询中心，帮助学生解决面临的就业疑惑和...