浅析我国高等教育的过度教育现象摘要随着我国高等教育规模的扩张，高校毕业生数量急剧上升带来了更加严峻的就业形势。高等教育的快速发展与我国目前经济发展水平和劳动力市场出现矛盾，高等教育面临过度教育的质疑。对此本文从过度教育概念出发，对我国高等教育是否存在过度教育的相关研究进行了综述，认为我国目前确实存在一定程度的过度教育，并有其独特性质和成因。关键词高校扩招高等教育过度教育中图分类号：G640文献标识码：A自1999年高校扩招以来，我国高等教育逐步进入大众化阶段。就业困难、知识失业和文凭贬值等现象投射出我国高等教育快速发展与经济发展规模和劳动力市场不相匹配的矛盾，对此有人认为这是高等教育的过度教育带来的后果，高等教育过度成为教育经济学探讨的重要问题。那么目前我国高等教育是否存在过度教育？成因何在？1过度教育的概念过度教育（over-education），又称教育过度，教育过量，是指个人所拥有的教育年限超出了他所从事的工作岗位实际所需要的教育年限的状况，或指教育的供给超过了社会对教育的需求。早在1970年，伯格（Berg）所著《巨大的培训掠夺》（TheGreatTrainingRobbery）一书中就已经提出了过度教育。1976年，理查德・弗里曼（RichardFreeman）在其《过度教育的美国人》（TheOver-educatedAmerican）一书中提出了教育过度的概念，由此开创了关于过度教育的研究。西方对过度教育已经进行了近40年的研究，但对过度教育的概念尚未达成共识，其中引用较多的具有代表性的还包括以下几位学者的观点：一是J毕晓普在《教育经济学国际大百科》书中将过・度教育定义为：“一个人社会或个人拥有的教育超过了它（或他）的所需或所望”；二是约翰・罗布斯特（JohnRobest）的观点：“一个人获得的教育超过其职业通常要求的水平，便属教育过量”；三是曾满超（MunC.Tsang）和莱文（HenryM.Levln）认为满足以下三种情况的任何一种即可认为出现了教育过度：一是相对于历史上较高受教育水平者，现在受相同教育的人的经济地位下降了；二是受教育者未能实现其对事业成就的期望；三是工作人员拥有比其工作岗位要求较高的教育技能。2我国高等教育是否存在过度教育2.1相关争议及理由部分研究者认为我国高等教育确实存在过度教育。例如王效仿，肖传强等从出现高等教育的过度教育的四个表现出发，通过数据论证认为我国已经出现明显的高等教育过度现象。许紫岳等对1999年我国高校扩招前后不同阶段的毕业生就业情况进行实证研究，调查表明大学毕业生劳动力市场中适度教育降低的主要原因是过度教育群体的增加，过度教育在实施高校扩招政策后有了明显增加。同样，熊寿梅，万颖等研究者也认为高等学校扩招是造成过度教育的重要原因之一，并造成了大学生就业难。肖玲等研究表明我国高等教育中过度教育不仅与高校毕业生就业相互矛盾，而且教育发展速度远高于我国国民经济的发展速度。郭福仙，马文菊等认为在一定程度上我国确实存在过度教育。其实质一是我国经济发展速度与高等教育速度不平衡，较低的经济总体发展水平难以吸纳过度的知识劳动力；二是我国高等教育结构不平衡，即专业结构与产业结构失衡、人才培养的类型、层次及地区结构与劳动力市场失衡，导致人才结构比例严重失调，造成了我国结构性教育过度。陈纪平从教育对经济增长无明显促进作用和经济增长对教育水平的提高具有显著正向影响两个维度，通过计量模型回归分析认为，教育在宏观上超过了我国当前经济发展阶段所需水平，我国现阶段存在着过度教育现象。但是也有部分研究者认为我国高等教育不存在过度教育，或认为只是一种表象，是一种暂时性教育过度。牛风蕊认为，我国并不存在真正的教育过度，教育市场上的“知识失业”只是“教育过度”的一种虚假表象，受社会转型和时代发展的客观现象，是教育结构不良的产物，即知识劳动力供给和需求结构错位。周洁认为，一方面，与发达国家相比，我国高素质人才比例仍严重偏低，在总量上还谈不上高等教育过度；另一方面，我国目前大学生就业率虽然下降，但在合理范围内。且影响就业率的因素是多方面的，还可能是由于自愿失业、结构性失业、经济周期性变化等造成的，...