早教：想说信你不容易编者按：近两年，0至3岁婴幼儿早期教育（简称“早教”）越来越热，孩子“上课”的年龄不断提前，有的仅三四个月龄的孩子就被父母抱着参加早教班。很多家长希望通过早教将自己的孩子培养得出类拔萃，其良苦用心可钦可叹。可是，孩子的发育成长有其客观规律，每个孩子又有各自的个性特点，所以，如何科学地施用早教就成为一个大问题。12月8日上午，人民日报群工部与人民网联合召开了座谈会，请专家在线与网友探讨早教的话题，现场气氛热烈，专家各抒己见，网友踊跃参与。在如何看待早教问题上，尽管各位专家观点不完全一致，但有一点是共同的，为了孩子的健康成长，家长应当重视孩子的早教，同时，必须尊重孩子的成长过程，避免超前教育、过度教育的误区。现将座谈会内容整理如下，以飨读者。专家背景：吴凤岗：中国家庭教育学会常务理事、中国优生优育协会常务理事孙瑞雪：著名幼儿教育家与心理学专家,著有《爱和自由》等幼儿教育畅销书程淮：第五十六届联合国大会儿童特别会议NGO论坛特邀专家，北京市幸福泉儿童发展研究中心主任王化敏：中国学前教育研究会秘书长、中央教科所幼儿教育专业副研究员苏杭：1982年毕业于北京师范大学学前教育专业，后留学美国，获纽约州立大学教育博士学位如何看待早教——主持：首先我们讨论一下如何理解早教的概念，早教的目的是什么？吴凤岗：“早教很重要，但不具有决定性的意义。”我认为，早教是儿童成熟期的一个重要组成部分，是打基础的最早阶段，是相当重要的，但是不能把早教强调成具有决定性的意义。有人说，孩子3岁以前不进行很好的教育就会极大地影响他以后的发展，这种说法没有科学依据。实际上只有在绝对剥夺孩子学习机会的情况之下，才可能产生终生影响。也有人觉得早教没什么作用，到幼儿园以后好像没有显露出差别，这个可能由于一部分早教机构夸大了它的作用。还有就是有的家长老拿自己孩子的缺点跟别的孩子的优点比，当然结果就可能是没有达到预期值。实际上每一个孩子都有自己的特性，不可能是全优的，你只能综合考察自己的孩子是不是发育比较好。早教的关键在于了解儿童成长的过程，了解儿童学习与成熟的相应关系，过于超前了，就会事倍功半。各种能力成熟的过程，并不都是在3岁前完成的，大多数的能力，最后的成熟都可能要到十七八岁。譬如说，3岁前可以训练孩子的视觉，但是要让孩子对各种事物具备有目的、系统的观察能力，就不是3岁前能完成的。孙瑞雪：“我们应该让生命在一个自然的状态下成长，而不是把他作为一个驯化的对象。”我个人不太赞同早教这个说法，我提倡的是一个完整的人和一个完整的成长过程。早期0至3岁的教育是为孩子整个一生做准备的，因此我们要把它纳入完整的成长里面去看，很多妈妈只看到当下的状态，以至于未来的状态是不知道的。0至3岁的孩子，具备人的所有特征，他是情绪的、是感觉的、是认知的。尽管他什么都听不懂，但他要完整地发展这些，要靠他自己。除非我们强制或者诱骗，在这种诱骗之下，我们可能就把他塑造成了仅仅只有认知的人。儿童早期需要的是一些基本的东西，就是爱、被承认、被接纳，这些都储存在儿童生活的一点一滴上。生命的正常成长历程是一个完整的、连续的过程。认知是来应对外在的世界，成长是生命内在发生的事情，在我们内在的世界里有丰富的情感、感觉，如果这部分东西被破坏，人就不会有良知，不会有真正的道德。所以我们应该高度重视儿童生命的完整性，使他的成长与认知同步发展。因此，我的想法是，儿童在生命最早期应该待在家里接受家庭教育，家长要了解孩子的情绪、感觉，知道他内在的需求是什么，为他提供成长的环境，给他爱，给他自由。我觉得如果能谈到教育的话，这就是最好的。0至3岁很重要，是孩子对自己和对世界形成最基本的看法的时期，我们应该让生命在一个自然的状态下成长，而不是把他作为一个驯化的对象。程淮：“良好的早期教育，等于给孩子的神经银行里面存钱。”婴儿的潜能发展和教育，是人类开发自身潜能的前沿科学，神经科学的发展认为应该重新认识我们的孩子。从新生命诞生起，我们就应该对孩子进行教育。新生儿拥有很多的能力，也...