强化小组合作学习全力打造高效课堂

强化小组合作学习,全力打造高效课堂强化小组合作学习,全力打造高效课堂作者:武俊莲:《现代交际》2022年第05期[摘要]“实施高效课堂教学”是教学永恒的主题,是教师永远的追求。小组合作学习是培养学生良好学习习惯最好的选择,只要强化好小组合作学习,就可以打造高效课堂,从而真正实现有效教学。[关键词]高效课堂小组合作学习合作意识[]G633.3[文献标识码]A[]1019-5349(2022)05-0161-01在我们身边经常会有这样的情况出现,很多老师上课时自己感觉课前准备充分,课上激情四射,课下意犹未尽,但是在批阅学生的讲学稿时,却经常被气得暴跳如雷。其实这就是我们对“有效教学”,在理解上存在着偏差。教学有没有效果,并不是指教师是否完成教学内容或讲授是否认真,而是指学生学到了什么或学到了多少。因此,学生的进步与发展,是有效教学的唯一指标。学校的电子显示屏上,每天都滚动着“全力打造高效课堂”的字样,确实,“实施高效课堂教学”是教学永恒的主题,是教师永远的追求。但在我们平时的教学中,教师的课堂真的体现出“高效”了吗?新课程下的课堂一定就是高效的吗?带着这些问题,我陷入沉思:要实现有效教学,教师必须抓住课堂教学这一主旋律,这一主旋律的核心就是“爱”和“会”,即教师要爱教书,学生要爱学习,教师要会教书,学生要会学习。根据二十多年的教学经验,我觉得强化小组合作学习,是解决“爱”和“会”这一问题行之有效的教学方法。小组合作学习,既可以让老师教得轻松,也可以让学生学得快乐,更重要的是便于打造高效课堂,从而实现有效教学。2022年秋季开学,我担任初一年级的语文教学,开始尝试采用“小组合作学习”的方法。先把全班分成13个小组,每组4人,根据学生的学习成绩、兴趣爱好、性格特点等分配小组,每组中学习成绩好,认真负责的为总组长,是一号,负责组内全盘工作。成绩较好,较认真负责的为二号,负责组内讨论记录,三号是本组中较弱势的,可以把小组中交流的结果让他来汇报发言,或完成较容易的问题。四号是本小组中最弱势的一员,需要全组同学的帮助,最简单的问题可让四号完成。组内的分工也不是一成不变的,根据授课内容,组长可以对组员角色做出临时的调整。在一个小组中,学生是活动的主体,教师在有限的课堂时间内,给学生较为充裕的活动时间,包括相互交流、相互启发、探索研究的时间,使学生能在和谐的气氛中,相互学习、共同探索,逐步培养他们的探索精神和创新意识,及时解决学习过程中遇到的问题,相互出谋划策,集中集体智慧。本文:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!

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