浅谈在古诗教学中如何巧用补白【摘要】古诗积淀了我们民族厚重、灿烂的文化，可谓“中华文化的瑰宝”。小学教科书所选的古诗更是文质兼美、情感丰富。然而，今天的古诗阅读教学大多停留于“浮光掠影式”的浅阅读状态，课堂教学效率低下，学生感到索然无味。【关键词】古诗；教学；巧用补白【】G633.3【文献标识码】A如何引导学生对诗歌进行深度阅读呢？笔者认为，一首优秀的古诗就像一幅意境深远的中国画，有许多留白的地方，教师若能引领学生深入文本，咀嚼文句，领略文境，让学生用丰富而又灵动的想象来填补这些空白，不但能发展学生的语言、思维能力，还能引导学生对古诗进行深度阅读，成就古诗课堂的无限精彩。那么，在古诗教学中如何巧用补白？下面笔者就人教版四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学为例，谈谈自己的看法。一、补充背景，拉近距离古诗写于几百年甚至几---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---千年前，所描述的情景离我们现实生活非常遥远，学生缺乏应有的历史背景和作者情况等方面的知识，又难以从几句诗中捕捉，因而常对古诗描述的情景感到陌生，在领会上产生偏差。这就需要我们补白背景，拉近学生与文本的距离，从而激发学生的学习兴趣，使学生正确理解诗歌的内涵。课前，教师可以引导学生通过查找各种书籍、上网搜索资料等方式，了解诗歌的时代背景，作者的经历、个性，诗中出现的人物与作者的关系等资料，再在课堂中向同学们展示自己所搜集到的材料，教师再适当补充相关资料，让同学们了解作者的写作意图，拉近时空距离，为学生理解诗歌做好铺垫。如学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗前，我先布置学生搜集黄鹤楼的资料，了解李白、孟浩然的关系。上课伊始，引导学生读题解题后，让学生交流自己了解到的黄鹤楼的资料，知道黄鹤楼在唐朝时是文人墨客、达官贵人聚会或送别的地方，从古至今有许多大文豪都在黄鹤楼留下了诗篇。同时教师用课件出示黄鹤楼图片和一些与黄鹤楼有关的著名诗篇。接着，继续交流对李白和孟浩然的了解，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---老师根据学生搜集到的资料适当补充，让学生知道李白和孟浩然是一对好朋友，经常在一起饮酒吟诗，结下了深厚的友谊。而今天，李白要在黄鹤楼送别孟浩然，千言万语，化作了一首千古绝唱――《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。这样对背景进行补白，才能拉近学生和作品、作者的时空距离，才能更好地体会李白送别孟浩然时依依惜别的情感，与诗人的情感产生共鸣。二、链接生活，理解语言古诗的语言精确、凝炼。每首古诗的字数有限，因而诗人十分讲究用词的凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。古诗教学中，教师要善于以敏锐的眼光、独特的视角去引导学生深入挖掘、揣摩诗歌中的关键词句，寻找诗歌中蕴含的语言实践契机，巧抓关键字词补白，引导学生联系自己的生活体验，来理解古诗所描绘的情景，同时培养学生运用语言文字的能力。如学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，在学生初读诗歌，根据注释了解“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”的大概意思后，我是这样引导学生想象“烟花三月”的：师：透过“烟花三月”这个词，联系我们平时观察到的春---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---天，你想到了怎样的画面？（学生想象长江两岸的春景。）生：我看到春天来了，长江两岸小草探出了碧绿的小脑袋，嫩黄的迎春花开了，雪白的梨花开了，粉红的杏花也开了。师：你眼中的春天真是五彩缤纷！生：我看到春回大地，长江两岸到处百花盛开、桃红柳绿、鸟语花香。师：你不但用眼睛去看春天，还用耳朵去听春天！生：我看到江岸边，粉红的桃花开了，柳树长出了嫩绿的枝条，一阵风吹来，柳树在翩翩起舞。师：你描绘的画面不正是诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”吗？生：长江两岸，小草长得很茂盛，稻田里绿油油的，真是“春风又绿江南岸”啊！生：我还看到了长江两岸到处繁花似锦，真是“黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低”。师：你们能用积累的诗句描绘春天，积累真丰富，“书香校园...