浅谈思想政治课堂中的时事政治教学岷具城郊初级中学高学文摘要：思想政治课堂教学中运用时事政治的必要性，时事政在课堂应川注意的一些问题及教学实践中的具体做法。关键词：时事政治政治教学思想政治课堂中引入鲜活的时政材料和敏感的热点问题，可以使抽象的政治理论和枯燥的政策方针变得感性和具体,易于学生接受。九年级思想政治课是以国情、国策教育为重点内容的课程，时代性和政策性是其突出的特点。时事政治教学是九年级思想政治课教学的重要组成部分，并借此培养学生了解社会，关注国家大事，树立远大理想，掌握理论联系实际的习惯与能力，已成为政治教师的普遍做法。近年来，随着互联网的普及，时事政治热点问题被人们所探讨和熟知，在中考试题中的含量也不断增加，有关时政热点问题教学已成为影响中考成绩的关键。因此，从培养学生的综合能力和教学出发，探索如何在课堂教学中进行时事政治教学就显得十分必耍。下面就这个问题谈谈笔者在教学实践中的一些做法和思考:一、进行时事政治教学的必要性任何知识的学习，都是为了解决社会实践中的出现的问题，思想政治的学习也同样，只有通过实践，将课木知识和社会的热点问题、焦点问题或学生。普遍关注的问题结合起来，把大社会引入小课堂，把课木的抽象概念、观点和原理还原为具体生动的现实生活，并利用理论分析说明复杂多样的社会现彖，才能激发学生的学习兴趣，使学生愿学、爱学、善学；才能让学生对所学知识有更深刻的理解；才能培养学生关心时局、学以致用的精神和解决问题的能力；才能真正在改变学生的生活方式、价值观念，提升他们的生活质量上发挥一些作用；才能与时俱进、开拓创新，显示时代气息和生命活力，真正做到教书育人。理论和实践相结合的原则和方法是思想品徳课的生命Z所在，也是使学生信服Z必须。社会热点，让思想品徳课变得有血有肉，生动丰满；让学生在接受理论观点的同时学会思考、学会认同。在教学中有意识、有目的地引进恰当的材料、热点，创设材料情境和问题情景，弓I导学生共同关注时事，提出想了解的问题以开启学生的求知欲，这样既能促进学生集中注意力，投身于教学活动中，同时乂能培养学生的质疑能力，唤起认知冲突，更重要的是提高了学生的学习兴趣和积极性，扩大了学生的知识接触血，让学生在社会环境及其周围事件的互动中秋得完善和发展，在走进社会、走进现实生活的过程中明H真假、善恶，树立正确价值观,从而学会做人、做事。事实证明，教师利用社会热点与教材的结合点，不断挖掘教材,进行导学、导疑，启发从具体到抽象、从感性材料上升到理性的认识过稈，有利于提高认知水平，从而达到教师育人、学生求知的教学目标。二、时事政治热点选择要注意的问题1.注意正面性思想品徳课运用热点事例时，应把握正确方向，多弘扬正义，用积极的例了激励学生,如果教师上课时总是大谈消极的现象，而学生判断是非、分析问题的能力有所欠缺，容易让学生产生错觉，怀疑党和政府的能力，不利于学生爱国主义思想的培养和社会主义信念的树立，也不利于学生的健康发展。但不是说揭示社会阴暗面的例了就一概不能川，而是要少用、慎用，更要有技巧地用。教师在教学过稈中运用反面例了进行正面教厅，使学生能正确分析我国的形势，认识到主流是好的、积极的，那些消极的东西毕竟是少数，是支流，我们有能力和信心解决，从而使学生初步学会辩证地、全血地分析问题，确立正确的人生观、价值观和世界观。2.注意木土性每个人都非常喜欢了解与白己有关的或周用的人和事。教师若想使a己所举事例有亲近感，真实可信，就应在运用国内外重大事件外挖掘木土素材，这样在课堂中会起到事半功倍的效果。例如：---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在讲到“三个代表”重要思想时，我会联系到本省有关“感动陇原叩勺评选活动,以及我们县的一些先进人物事迹。此类热点、焦点以及学生关注点的引入，让学生皆可以见物见人，寻z有迹，真实可信,不仅形式上使学生倍感亲切，有感染力、说服力，而且使学生了解家乡的社会环境、政治经济状况、发展变化等，从而培养学生对家乡的情感和投身社...