再谈如何上好“中国民族资本主义的发展”课何成刚夏辉辉《历史教学》第4期刊登了《“中国民族资本主义的发展”教学实录》，引起了许多读者的强烈关注。实际上，自去年以来，全国、广东省及一些地市的示范课、公开课都选择了以本课为课题，足以说明其典型性与代表性。正如任主编在“编者按”中所云，这节课选择了一个很好的切入点，从荣氏企业的兴衰来反映民国时期民族资本主义发展的几个阶段，而且还在课堂中有意识地渗透了史学界近年来的新成果。以一个企业为缩影反映整个时代经济发展的脉络，这样的设计无疑是具有突破性的，符合中学生学习的心理特征，有利于在短短的四十分钟时间内基本掌握高中《历史课程标准》中规定的较为抽象的内容。不过，这节课教学设计，引起了笔者对如何上好这一课的进一步思考，这里冒昧提出一些粗浅看法，抛砖引玉，请同行们指正。对这一教学内容，《历史课程标准》是这样描述的：“了解民国时期民族工业曲折发展主要史实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素；探讨在半殖民地半封建社会条件下资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。”解读课标时，我们应当着重思考“民国时期民族工业曲折发展”中的主要史实应该包括哪些基本内容。按照我们的分析，学生应该掌握的“主要史实”有：1、中国民族资本主义在20世纪上半期由小到大、由亏转盈、由盛转衰，在动荡不定的社会环境中惨淡经营的曲折发展经历。2、中国民族资本主义发展的基本特点。比如：经济结构不平衡，地域分布不平衡，在国民经济中所占比重不并大，等等。3、民族企业的组织制度和经营管理，对中国民族资本主义的发展有重要的影响。4、民族企业在同外国及本国官僚资本的积极竞争、斗争中，促进了中国民族资本主义经济的发展，这是其“革命性”的一面，同时也具有“妥协”的鲜明特点。5、在半殖民地半封建条件下，中国民族资本主义的发展前途和整个中华民族的命运紧密联系在了一起。针对以上四个问题，就胡老师的教学设计，笔者提出几个问题与大家共同商讨。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---第一，教学重点应该集中在民族资本主义自身的发展上，由此出发，选取有说服力的史实，民族资本主义如何受到外部环境因素的影响只能成为这一主题的辅助说明。目前，中学历史教学中的近代史体系，基本上遵循的是“冲击——反应”的史学理论，即近代中国社会，是在外来因素的不断冲击、推动下发展的。无论是目前比较流行的近代化研究范式，还是反帝反封建的革命史范式，都与这种史学理论有着内在联系。应该说这种理论有其合理性。但我们也要注意到，过于强调事物发展的外在因素而忽略了事物发展的内因或内在动力，不利于阐述事物本身的发展历程。这节课教学设计，严格来说，反映了长期以来我们在这一问题上一种普遍的思维倾向，无论是在教学设计还是教材编写上，都是如此。就近代中国民族资本主义的曲折发展而言强调影响民族资本主义发展的外部环境，当然没有错，但是如果过于如此，无形中就凸显了中国民族资本主义在“半殖半封”环境下“被动性”的一面，不能彰显其“主动性”的一面。这显然是不符合历史实际的。在教学设计时，我们历史老师要有意识地精选材料以彰显中国民族资本主义在“半殖半封”环境下积极竞争、顽强生存、艰苦创业、、善于经营、勇创品牌的“主动性”的一面。在总体发展的说明上，可以呈现以下文字史料：荣氏企业的“兵船”牌面粉，宋裴卿东亚毛纺厂的“抵羊”牌毛线，简照南、简玉阶兄弟企业的“双喜”、“飞马”牌香烟，张謇大土毛纺厂的“魁星”、“红魁”、“绿魁”棉纱等，在与洋货竞争中，这些产品都得到了社会的广泛信任和赞誉。当然，可以有所重点渲染，可以提供如下史料，供学生阅读：史料一：中国化学工业社是上海著名实业家方液仙创建的中国最早的日用化工企业，1912年方液仙在圆明园路办起亭子间工厂，因小作坊式生产和销售致销路呆滞而亏损，被迫歇业。1915年方氏又集资5万重建中国化学工业社，但因种种原因，仍无力与舶来品抗衡，资本几乎蚀光再次倒闭。1920年方氏在上海钱业界富商方季杨支持下，集资5万...