浅谈我国计算机专业数学课程建设摘要：通过调查结果分析当前高校计算机专业数学课程的现状以及存在的问题，通过实践研究提出整改措施，以提高学生学习数学的兴趣及效率，使学生成为学习的主人，使教师由单向的知识传播者成为学生学习的引导者，以现代新型师生关系来重新构建计算机专业数学学习的模式。关键词：计算机数学教学：G642文献标识码：A：1672-3791（2015）05（b）-0165-01自从进入新世纪，尤其是信息技术的迅猛发展，数字化及数字化处理信息成为高科技项目竞争的核心技术，因此数学作为一门基础学科、工具学科，其地位亦日趋升高。信息技术的发展使得计算机专业不断壮大，数学作为计算机的专业基础也成为了学生必不可少的专业理论学习学科，进而形成一门新课---计算机数学。但是由于各种原因，其在教学过程中却不能名副其实，教学内容、教学方法都未能与这门课程相适应，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---因此计算机专业数学课程建设显得尤为重要。1计算机专业数学课程学习存在的问题该研究者从学生对数学的学习兴趣、学习现状及教师的教学方法、教材内容两方面进行了调查。调查结果显示主要存在以下问题。1.1学生存在的问题（1）学生对数学的学习兴趣不高，缺乏主动性。部分学生认为数学是基础课程，与计算机专业关系不大，因此表现为学习兴趣不高；而一些文科生则因为中学时基础不好，对数学失去信心。（2）生源多样化、层次多样化，起点能力参差不齐。由于学生来自不同省市，课程标准不同，内容亦存在差异，加之中学文理科影响，学生的数学水平则表现为参差不齐，起点有高有低。（3）多数学生没有找到适合自己的学习方法，对教师依赖性强。由于中学数学知识与高校数学知识连贯性不强，对数学知识感到偏难，且多数同学停留在中学的题海战术，不愿与教师交流，造成对知识掌握仍然不理想。对一些不懂的问题等待教师讲解，而非主动提问。对多数学生来讲，数学并非他们学得最好的学科，加之缺乏正确的学习方法和学习习惯，成绩多不理想，久而久---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---之对数学学习产生恐惧甚至厌倦情绪。1.2教学方面存在的问题（1）教学者对课程定位不准确。一些教师对计算机数学的教学停留在中学数学模式，以解题为目的，没有将计算机课程与数学课程结合，导致学生认识不到数学的学习在计算机学习中的重要性，产生“学亦无用”的想法。（2）教材内容更新较科学技术慢，致使课程枯燥，理论性强。科学技术的迅猛发展，而数学教师对实用性的技术了解不多，仍停留在概念、例题、证明结论的模式上，不能充分调动学生的积极性。这种教学模式，一方面导致学生缺乏主动性，另一方面一味的传授，而不了解学生的反馈，不了解学生掌握的水平，不能调动其发挥主观能动性，养成学生对教师的过分依赖。（3）课程多而课时少。随着教育改革的推进，一些高校在提高对教师要求的同时却缩减了课时，这样导致教师只追求教学任务的完成却忽视了对学生学习方法的培养。（4）课后作业及考核形式单一。教师的课后作业仅限于课后的小练习，这种对单一知识点的复习不能将知识前后衔接，这样学生即使掌握了每一个知识点，综合考查---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---时仍然不理想。考试形式只停留在笔试，缺少实用性。2针对以上问题，提出以下整改措施（1）转变师生关系，教师是学生学习过程中引导者和组织者，学生才是学习的主人。教师根据教学内容和目标，适当转移教学重点，把重点放在培养学生的学习能力，教授数学思想及方法，而非限于一道例题的正确答案。（2）教师不要把计算机数学的教学停留在艰深的数学技巧、证明复杂的理论上面。而是要教会学生计算机解题思想，教授学生除会使用专业的数学软件外，也要掌握基本软件在数学中的应用。（3）面对课时少任务重的现象，教师可采用“数学理论与计算机专业应用相结合”的案例教学。培养学生的应用和创新能力时，密切与计算机专业特点相结合，将主要的数学课程在计算机中的应用尽量介绍给学生，这就需要教...