引领小学生奏响读书综合实践活动三部曲[摘要]读书活动作为学校传统活动已纳入综合实践活动课程范畴，让读书活动走向课程是新课程实施的必然要求。为此，我们要遵循“循序渐进，逐步深化”的原则，将校园读书活动注入自主、探究、体验等综合实践活动课程元素，引导读书活动走上课程发展的历程。[关键词]《三江弄潮儿》；读书活动；课程化读书活动作为学校传统活动已纳入综合实践活动课程范畴，让读书活动走向课程是新课程实施的必然要求。在传统的读书活动中，学生往往是在读读、写写的过程中被动接受学习，虽然获得一定的情感体验，但这种情感的熏陶是浅层次的，流于表面，并不能在学生的心中激起浪花。如何将读书活动成为每一位学生的生活，学生的行动，学生的记忆，是我们一直在思考的问题。为此，我们遵循“循序渐进，逐步深化”的原则，将校园读书活动注入自主、探究、体验等综合实践活动课程元素，引导读书活动走上课程发展的历程。本文仅以《三江弄潮儿——甬上企业家的创业足迹》（以下称《三江弄潮儿》）教师推荐读书活动为例，阐述以课程化为引领，奏响学生读书综合实践活动三部曲的实施策略。一、谱好读书实践活动前奏曲——做好读书活动前期准备1．确定阅读书目《三江弄潮儿》是宁波市民营企业家协会、宁波市中小学德育研究会以“用真诚激励孩子，用爱心回报社会”为主旨，编辑出版的激励青少年健康成长的素质教育导读。读本中的每一位企业家都有一个充满魅力、耐人寻味的青少年时代，这些独特的经历铸就了企业家今日的辉煌，而这些正是当代青少年所缺少的。书中所写的38位企业家身处宁波，对学生来说是生活中触手可及的真实榜样；地域上的亲切感，更能激发学生的情感，引起学生感情上的共鸣。此外，这38位企业家为国家和社会所做的贡献，并非定格在《三江弄潮儿》这本书出版之时，而且他们还在续写着新的财富神话，彰显着爱心与社会责任。这一切为学生提供了极为宝贵的综合实践活动课程资源，为读书活动走向综合实践活动课程提供了一个广阔的天地。基于此，我们确定《三江弄潮儿》这一读本作为2010学年教师推荐书目。2．拟订活动方案学校层面对读书活动进行整体规划，制订学生活动预案，把整个读书活动分成三个阶段：一是走近“三江弄潮儿”。营造校园读书氛围，开展主题读书活动，确定探究主题，制订主题研究方案。二是与“三江弄潮儿”零距离。通过采访和实地考察活动，让学生与《三江弄潮儿》主人公开展互动交流。三是校园弄潮儿评审活动。通过自主申报、班级推荐、学校选拔，最后以全校学生投票选举的形式，评出“校园弄潮儿”。活动时间跨度为一个学年，活动对象为3~6年级学生。教师层面着手制定学生研究课题的具体指导方案，根据综合实践活动课程与《三江弄潮儿》的联系点设计相应的指导课例。以“创造适合学生的指导”为核心诉求，使学生进入“想得到指导、能得到指导”的有效学习状态，每位教师独立指导两个学生研究小组，在学生的学、学生的经验、学生的实践基础上给予有效的指导，确保学生探究活动的有趣、有序、有效开展。3．开展常规阅读为了取得更好的读书效果，我们在综合实践活动课中开设了“阅读指导课”和“阅读交流课”。主要采用了两种读书形式：一是自主阅读。老师引导学生读书可以精读、慢读，也可以速读、跳读，精彩之处细细品读，一般之处浏览而过，同时鼓励学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。二是互动阅读。同一小组内的学生共同朗读一个故事，共同讨论、争辩一个问题，同心协力完成一份读书手抄报。为让《三江弄潮儿》中主人公和他们的故事形象化、生动化、具体化，学生们将主人公的人生感言、精彩的励志片段与自己的读书感想制作成励志名片，张贴在校园里的文化长廊上。一张张精美的励志名片为营造校园励志教育氛围增添了不少的亮色。二、奏好读书实践活动主题曲——实现探究活动常态运行在进行主题读书活动综合实践活动课程化的实施过程中，我们以学生的兴趣点为切入点，以学生亲身实践为着重点，以学生带着问题走向问题为新的增长点，促进主题探究活动常态运行。1．以学生的兴趣点为切入点，确定活动主题学生的需要是综合实践活动的...