论文编号：（由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院贵州省教育学会2017年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：论文题目浅谈激励性评价在小学美术教学中的重要作用作者姓名陈琦学校名称龙井民族小学课题组成员姓名学校地址铜仁市（州、地）石阡县（区、市、特区）龙井乡（镇）联系电话固定电话：0856—7944328移动电话：15985620505论文内容摘要（200字左右）在美术教学中，美术教师应注重培养学生的学习兴趣，有效提高美术教学效率。就小学生而言，其正处于活泼好动、好奇心强、求知欲旺、喜欢受到老师表扬这种心理阶段，教师可以针对这一特点，采取有效的教学方法，让学生喜欢美术。在教学中，我注重对学生激励性的评价，提高他们对美术课的积极性。个人诚信承诺（在括号内打“√”）1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（）2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√）浅谈激励性评价在小学美术教学中的重要作用摘要：在美术教学中，美术教师应注重培养学生的学习兴趣，有效提高美术教学效率。就小学生而言，其正处于活泼好动、好奇心强、求知欲旺、喜欢受到老师表扬这种心理阶段，教师可以针对这一特点，采取有效的教学方法，让学生喜欢美术。在教学中，我注重对学生激励性的评价，提高他们对美术课的积极性。主题词：小学美术激励性评价学习兴趣积极性每个学生都想得到表扬，但表扬学生要恰到好处才能得到良好的效果，对课堂上第一个举手回答、或回答较优秀、或经过老师提示能较好回答问题、或平时不敢回答的学生能勇敢回答等等，都可以适当地给予表扬，这样可以增强他们的自尊心和激发他们学习的兴趣。在小学美术课堂教学中，学生较好地回答了老师的提问后，得到老师的表扬，同时并伴之以节奏的鼓掌声。这对活跃课堂气氛、激励学生学习的积极性，的确有一定的辅助作用。但是，如果目的不明确，随意性和盲目性较大，表扬过于频繁，结果不仅不能得到好的效果，反而使表扬活动流于形式。表扬学生，只有明确为什么“表扬他”,什么地方该“表扬”，才能激励学生勇于去开动脑筋，勇敢地举手回答问题，积极参与到教学当中。新理念下的小学美术课堂教学评价，不再只是检查学生知识技能的掌握情况如何，它更关注的是学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。人文化的激励性评价必将成为新理念下课堂评价的主流方式，这种方式将对学生的美术学习活动产生积极的影响。“激励性”作为一种具体的评价方式，是指评价者在对客体的价值判断基础上，以激励性的语言、鼓舞、唤醒被评价者的主动参与，以及对客体价值的重新的评价一种方式。美国心理学家特尔福德认为：“驱使学生学习的基本动机有两种，一种是社会交往动机，另一种是夸奖动机。”不管哪一个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。那么，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。《美术课程标准》中强调：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”教育心理学专著都认为表扬是鼓励学生良好行为的最好手段，许多教师也认为表扬学生总归是对的，但是表扬也是一门艺术，也大有研究的。表扬也要讲究策略，否则不但效果不好，还可能伤害学生。课堂评价语它是最直接,最快捷,使用频率最高,对学生影响最大的一种过程性评价方式，它总是伴随着教学的始终贯穿整个课堂。如何实施课堂评价，才能激励学生全面、持续、和谐的发展？“激励性评价”就体现了这一要求。在教育教学中，我们要多去尝试变换多种激励性的评价方法，使评价真正有效地为教学服务、为学生发展服务。在教学实践中，我总结了比较实用的几点：（一）分层评价法新课程下的评价关注学生的需求、爱好、发展速度和发展轨迹，发展的目标具有一定的个体性。所以教师们要依据学生的不同特点，依据学生的不同需要，正确判断其发展潜力和方向，为每个学生提出适合其发展的、具体的、有针对性的教学策略和评价标准。...