小学数学课堂教学评价标准（国家标准中心）如何进行小学数学课堂教学评价?教无定法，要客观公正地评价一堂数学课的教学水平必须从多角度、多方位去考虑，再结合量化的评估方法作出精确的评价。这样，才能使我们的数学课堂个性飞扬。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。一、课堂评价标准要多样化，做到因人而异学生的数学基础各有差异，课堂上如果我们只用“一把尺”去衡量所有学生的话，那么基础好的学生用不着怎样思考就能回答“好”，中等生可以达到老师的基本要求但得不到更好的发展，学困生会因为总是得不到老师的肯定而对课堂失去信心。这一情况在评价时要根据学生不同的个性、学习水平作出针对性的评价。课堂中许多评价并不是一成不变的，教师要善于捕捉稍纵即逝的机会进行及时评价。二、课堂评价方式要多样化，做到评价新颖恰当师生互评。师评生是激发学生乐学的动力，在学生的心目中，老师的评价1.具有权威性，他在学习上的每一点进步一旦得到老师鼓励与肯定的评价，他的学习积极性往往成倍激增。因而，在教学中，教师要面向全体学生，有针对性地从学生学习数学的情感、动机、态度、自信心、思维方法、创新能力等方面进行适时、正面、积极的评价。生生互评。生评生是学生互学的手段，学生是学习的主体，学生参与评价2.能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、帮的学习氛围。在教学中，要．求学生互评时做到公平、公正。既要赞赏同学的优点，又要客气地指出不足。三、延缓评价，给学生思维发展的空间在小学数学教学中，教师对学生正在讨论的问题不能立即给予肯定或否定的评判，而应以鼓励的行为方式或语言，或提问或实验，让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。美国创造心理学家奥斯本首先提出了“延迟评价”原理，无论学生的想法合理与否，教师首先应认真倾听，不要过早地作出倾向性的评价，而是应采取迂回、周旋等延迟性的评价策略，给学生思维的展开和探究的深入提供更为充足的空间。四、提高评价语言的艺术性，最大限度提高评价的作用置身于课堂，听到的最多的评价便是教师的“你真棒”、“好极了”。即使学生做对了一道很简单的计算题，教师也不失时机地夸奖“你真棒”。这样泛泛的称赞和过多过滥的表扬是否也会让学生感到教师赞扬的贬值呢?要看到的是：有的学生因为自己已经被老师称为“棒极了”，所以课堂上就左顾右盼，不再认真聆听了。2数学思维能力的训练一、指导观察观察是信息输入的通道,是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造性思维的起步器。可以说,没有观察就没有发现,更不会有创造。因此,在课堂教学中我是这样培养学生的观察力的:1.在观察之前,要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。2.要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察,要指导学生选择适当的观察方法,要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。3.要科学地运用直观教具及现代教学技术,以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。4.要努力培养学生浓厚的观察兴趣。例如在学习圆的知识时,我把一根细线的一端系一个小球,另一端系在一根铁钉上,然后转动小球。引导学生观察小球被转动时,一端固定不动,另一端旋转一周形成圆的过程。提问:“你发现了什么?”学生们纷纷发言:“小球旋转而不跑到别的地方去”“我还看见好像有无数条线”“我看到了一个圆平面”……学生这些朴素的语言,其实蕴含着丰富的内涵,渗透了圆的定义:平面内到定点的距离等于定长的点的集合。看到“无数条线”则为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。二、引导想象想象是思维探索的翅膀。爱国斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中,引导学生进行数学想象,往往能缩短解决问题的时间,获得数学发现的机会,锻炼数学思维。想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要求。1.因为想象往往是一种知识飞跃性的联结,因此要有扎实的基础知识和丰富经验的支持。2.是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。3.要有执著追求的情感。因此,培养学生的想象力,首先要使学生学好有关的基础知识。其次,新知识的产生除去...