浅谈初中历史课堂教学有效性的策暁【中图分类号】G633.51提升课堂教学效率是目前中学历史教学改革的重要课题，也是实施素质教育的重要课题。要想提升历史教学质量，关键在于提升历史课堂教学效率。那么，历史教师在教学过程中怎样才能够提高课堂教学效率呢？当我思考何为高效课堂时，我觉得要把教师和学生都看成是课堂的主体，这样不仅教师能实现想达到的教学效果，而且学生能完成一定目标下的学习任务。学生不应该是被动、消极的信息接收者，而是主动、积极的信息加工者和探索者。把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。只有实现了教师和学生的双主体，才能更好地实现高效。笔者结合自己教学实践浅谈初中历史课堂教学冇效性的策略。一、创造让•学生主动学习的教学氛围教育的0的在于发展人的一切天赋力量和能力，这种发展应是全面发展、和谐发展、自由发展。因而营造一种自由和谐的学习环境，有利于形成和谐校园文化氛围，有利于学生的自主和谐发展。应充分关注并致力于优化课堂教学过程屮的自由度与亲合度。所谓自由度指课堂宽松和谐自然。心理学研究表明，教育的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一。课堂教学的主要内容是传授知识，它必须山传授者与接受者双边配合才能完成。对预定的教学内容來说，教学效果的好坏，完全取决于教与学双边活动，而影响这个质量水平的一条无形却又有力的杠杆就是情感因素。历史教师不仅要科学准确地传授历史知识，而一且要用充分的情感创设一个良好的课堂教学气氛，课堂教学是师牛共同参与的双边活动，更算是-种在特泄情境下的人际的交往。不论是处在教学主导地位的教帅，还是处在教学主体地位的学生，都是有情感的个体。所以，在教学中，不但有认知方面的知识信息传递，还有情感方面的知识信息交流。在心理学中认为，情感是外在的客观爭物是否满足人的需要、观点而产生的心理活动。情感所反映的并不是客观事物的本身，而是具有一定需要、观点的主体与客体之间的练习。一般情况说来，只耍是能够满足人的需耍或者符合人的愿琨、观点的客观事物,就能够使人产生高兴、喜爱等肯定的情感体验，反Z,则会使人产生烦躁、厌恶等否定的情感体验。学习中的认知活动与学习的情感是紧密相连的。二、以生动的课堂情境激发学生兴趣事实说明兴趣是最好的老师。兴趣在教育心理学的角度上，是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。学生对学科有兴趣，就会钻研它，提高学习效果。因此，调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这对学生的思想教育及提高教学质量都是行之冇效的。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。高效的课堂需要做到以下几点：1、点面相互结合。既注意做好面上的分析、训练，也要注意做好点上的分析、训练。2、教学相互结合。教师需要用不同的教学方法来突出主题。该讲的讲，基础知识需要讲透；该练的练，基木能力需要多练，即是需要做到精讲多练。该点的点，重点难点需要点明；该引的引，每•步都需耍做到有的放矢，即是突出重难点。3、知识学习和能力培养相互结台。需要遵循教和学的规律，通过知识的学习和把握，促进能力的提升。什么样的知识培养什么样的能力，需要做到心中有教；什么样地能力需要复习什么知识，要做到手到拿来。即需要做到胸有成竹•得心应手。三、运用多媒体科技学生每天面对同一块黑板，木来就已经单调了，如果每节课再面对同样的教学程式，面对同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得单调，甚至会觉得枯燥。这势必会抑制学生的主动性、积极性、严重扼制教学效果。因此，扩还要善于利用各种教学手段，比例挂图、投影、录咅以及运用各种教具（多媒体电化教具），充分调动各种积极因素。挂图以及具各种教能够充分的加强学习内容的形象性；投影能够加人课堂容量，增强知识点的稳定性和相对持久性；录音可脱发挥课文的感染力。通过这些...